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El Movimiento de los Derechos Civiles en EEUU tuvo algunos de sus máximos exponentes en:

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“La globalización es un proceso de reducción del mundo que supone tener una idea global o total de lo que ocurre en él” (Prast, et al., 2006, p. 383). Este proceso tiene las siguientes causas:

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Noticia: Marca francesa lanza página web y abrirá nueva tienda en Ecuador. La marca francesa Chevignon busca llegar a clientes de más provincias del país, como Los Ríos, Carchi, Imbabura, Tungurahua y Loja.

https://www.primicias.ec/noticias/economia/chevignon-francia-pagina-web-tienda-ecuador/

¿A qué tipo de globalización hace alusión la noticia?

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Los nuevos disfraces de las tribus urbanas

El fotógrafo Miguel Trillo, famoso por su trabajo en torno a la juventud española, muestra por primera vez en Sevilla 140 retratos tomados en salones de manga de 23 ciudades de todo el mundo.

https://elpais.com/cultura/2021-07-20/los-nuevos-disfraces-de-las-tribus-urbanas.html

¿A qué tipo de globalización hace alusión la noticia “Los nuevos disfraces de las tribus urbanas”?

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Noticia “Otra adolescente víctima de ciberbullying se suicida en Nueva York arrojándose a la vía del tren” 

https://www.abc.es/familia/padres-hijos/abci-nuevo-suicidio-adolescente-relacionado-201210300000_noticia.html

¿Qué metodología activa podrías utilizar a partir de la lectura de esta noticia publicada en internet?

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José, es el profesor de EESS y ha planificado trabajar con los estudiantes las ventajas y desventajas de la globalización, para lo cual ha decidido enseñarles la manera de hacer mapas conceptuales. 

El mapa conceptual debe tener los siguientes elementos: 

a. Un centro desde donde se desprenden las ideas principales y luego las secundarias.

b. Las palabras de enlace que sirven para unir conceptos.

c. Los conectores para hacer las comparaciones entre conceptos.

d. Las proposiciones son dos o más términos o conceptos unidos por palabras de enlace.

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El CNA junto a Mandela como vicepresidente deciden utilizar una estrategia denominada la Campaña del Desafío para desafiar el poder blanco en África. Esta campaña consistía en:

a. Viajar en trenes reservados para blancos y entrar en lugares prohibidos para negros.

b. Causar el mayor número de arrestos para que el sistema policial colapse. 

c. Boicotear el sistema de buses.

d. Paralizar las actividades laborales.

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“Otra mujer fue arrestada y encarcelada por no querer levantarse del asiento que ocupaba en el autobús, para cederle el lugar a una persona de tez blanca. Es la segunda vez desde el caso de Claudette Colvin que una mujer de color es arrestada por tal motivo. Esto tiene que dejar de suceder. La gente de color también tiene derechos, y si dejasen de usar el sistema de autobuses, tal sistema no podría seguir operando. Tres cuartas partes de los pasajeros de autobús son negros, y de todas formas somos arrestados, o tenemos que viajar de pie aunque haya asientos vacíos enfrente nuestro. De no hacer nada en pos de detener estos arrestos, van a continuar sucediendo (…).

Extracto del panfleto impreso el 2 de diciembre de 1955 por WPC (Woman Political Council) liderado por Jo Ann Robinson.

En la fuente existen evidencias de que la WPC piensa organizar un boicot en los buses de la ciudad de Montgomery  ¿En qué parte del texto se refleja esa intención? 

a. Tres cuartas partes de los pasajeros de autobús son negros y de todas formas somos arrestados.

b. La gente de color también tiene derechos, y si dejasen de usar el sistema de autobuses, tal sistema no podría seguir operando.

c. De no hacer nada en pos de detener estos arrestos, van a continuar sucediendo.

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Apartheid significa separación en afrikáans (variante sudafricana del holandés). Apareció oficialmente en Sudáfrica en 1944 y es una política de segregación racial que consistía en:

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FOTOGRAFÍA SEPARADOS PERO IGUALES

https://historia.nationalgeographic.com.es/a/historia-lucha-racial-estados-unidos_15605

Para comentar una fotografía como fuente histórica es necesario considerar los siguientes pasos:

a. Identificar la fuente: autor y fecha de publicación.

b. Describir la escena.

c. Explicar el significado de la escena. 

d. Situarla en el contexto histórico de la época y valorar el significado histórico.

Investigar otras fuentes de información.