запропонувати йому роль судді, секунданта або залучити до адаптованих ігор з фокусом на верхню частину тіла чи стратегію (наприклад, сидячий волейбол, бочча)

повністю звільнити учня від відвідування уроків фізкультури

дозволити йому просто спостерігати за уроком, сидячи на лавці

вимагати від нього виконання тих самих вправ, що й від інших учнів, без змін

постійна зміна місця для сидіння, щоб уникнути звикання

виключно групова робота для стимулювання соціалізації

запровадження індивідуалізованого візуального розкладу та соціальних історій

ігнорування повторюваної поведінки, щоб вона припинилася

директор або заступник

директора з навчально-виховної роботи, вчитель початкових класів, вчителі,

асистент вчителя, практичний психолог, соціальний педагог, вчитель-дефектолог

(з урахуванням освітніх потреб дитини з ООП), вчитель-реабілітолог та батьки дитини

з ООП

медичний працівник закладу освіти, лікар,

асистент дитини, спеціалісти системи соціального захисту населення, служби у

справах дітей

громадськість, представники позашкільних виховних закладів

індивідуальність

індивід

особа

особистість

відокремлення певних груп людей від решти суспільства на основі таких

ознак, як раса, етнічна приналежність, релігія, стать, соціальний статус

залучення дітей з різними можливостями у вже сформоване шкільне життя і

шкільну структуру, допомогти вписатися у вже існуючу модель навчання

зусилля, спрямовані на введення дітей у регулярний освітній простір

виключення будь-якої

дискримінації дітей, яка забезпечує однакове ставлення до всіх людей, але

створює спеціальні умови для дітей з особливими потребами

2010 р.

2005 р.

2013 р.

1997 р.

Конвенції про права дитини у 1989 р.

Саламанській декларації,

прийнятій на Всесвітній конференції у 1994 р.

Декларації прав дитини у 1959 р.

Всесвітній Декларації прав людини у 1948 р.

когнітивний розвиток; соціально-емоційний розвиток; фізичний розвиток;

адаптивні навички; особливості сенсорної інтеграції

оцінка фізичного розвитку; оцінка інтелектуального розвитку; оцінка

комунікативних здібностей; оцінка навчальних навичок; оцінка соціальної

взаємодії; оцінка сенсорного розвитку

всі варіанти правильні

оцінка фізичного розвитку

дитини; оцінка мовленнєвого розвитку дитини; оцінка когнітивної сфери дитини;

оцінка емоційно-вольової сфери дитини; оцінка соціальної сфери дитини; оцінка

освітньої діяльності дитини

на кількості закладів для дітей з особливими освітніми потребами

на вікових особливостях

учнів

на участі батьків у навчанні в вихованні дітей з особливими потребами

на нормативно-правовій базі щодо дітей з порушеннями розвитку