адаптивна, організаційна, виховна

виховна і розвивальна

освітня, розвивальна, виховна, професійна

науково-теоретична і проектно-технологічна

освітня, розвивальна, виховна і функція

психологічної підготовки

протікання та рівень розвитку визначається завчасно

біологічними факторам

навчання  і

роз

розвиток визначає успіх навчання, але розвиток

незалежний від навчання

навчання і розвиток – процеси взаємообумовлені,

навчання залежить від розвитку, веде за собою розвиток, але в свою чергу, сам

розвиток стимулюється навчанням

навчання повною мірою визначається розвитком,

рівень розвитку обумовлює характер і зміст навчання, але навчання не впливає на

розвиток

сформовані компетентності

знання, уміння, навички

освіта, розвиток,

виховання

сформована особистість

гармонійний розвиток особистості

діяльність педагога,

спрямовану

організування процесу

навчання

двобічну взаємодію суб’єктів

 педагогічного

процесу

діяльність педагога,

спрямовану на організування і керування пізнавальною діяльністю здобувачів

освіти, в результаті чого відбувається розвиток і виховання

діяльність, спрямовану на

засвоєння здобувачем освіти знань, умінь і навичок

загальні та професійні цілі навчання, виховання і

розвитку студентів

особистісні запити здобувачів освіти

вік і працездатність студентів

особливості змісту, методів  форм роботи конкретних освітньо-виховних

систем

провідні методологічні положення і настанови

сучасної загальної дидактики

галузь педагогіки, що вивчає методологію педагогіки

це теорія навчання і виховання

це теорія навчання і освіти

це галузь педагогічної науки, яка розробляє теорію

освіти і навчання у ЗВО, а також виховання у процесі навчання

це теорія навчання

А. Дістервегом

Я. А. Коменським

В. Ратке

Платоном і Аристотелем

Р. Декартом

результати роботи викладача і студента

пошук шляхів удосконалення педагогічного процесу

якість знань, умінь і навичок

педагогічні явища, і факти, з яких складається

педагогічний процес

визначення кінцевих результатів навчання

уточнення, збагачення і систематизація поняттєво-категорійного апарату

закономірності процесу розвитку та формування особистості здобувача

освіти

система наукових знань, в основі якої покладено дані освітньої галузі

прогнозування шляхів і способів досягнення науково-дослідної мети

система знань, що відображає основні педагогічні теорії, концепції,

принципи і підходи до вивчення педагогічних явищ і процесів, методи їх

дослідження

абстрагована чи узагальнена форма вираження якостей явища чи предмета

форма наукового знання, що структуроване у вигляді системи наукових

тверджень, доказів та методів обґрунтування і прогнозування явищ і процесів

конкретної наукової галузі

форма наукового знання, що відображає специфіку обєкта дослідження та

спрямована на його подальший розвиток

сукупність поглядів, уявлень та ідей, за допомогою яких пояснюються

особливості явищ і процесів

модель постановки проблеми в освіті, як приклад розв’язання наукових

задач