El directivo de una institución de educación

secundaria  reflexiona al respecto de la

implementación de proyectos en su escuela y afirma “el grado de arbitrariedad o

de subjetivismo en la evaluación de proyectos es mínimo, precisamente porque la

Comisión ha ido elaborando toda una serie de criterios que justamente reducen

ese margen al mínimo”

“Las ventajas de la autoevaluación se derivan,

justamente, de que son los protagonistas de la acción quienes llevan a cabo

reflexiones metódicas y sistemáticas, acerca de sus propios desempeños y

logros, para así alcanzar aprendizajes que les permitan proponer mejoras que

probablemente sean más viables y efectivas que aquellas que les impongan desde

una agencia externa o desde los niveles centrales”. (Nirenberg, 2019)

“Con  respecto a la concepción de evaluación en

general  y, particularmente,  en  el  caso de proyectos educativos, una de las  primeras cuestiones que importó dejar  en claro fue que la  evaluación de los  proyectos debía  ser 

entendida como un proceso de construcción  de conocimiento sobre  el 

objeto de evaluación  (esto es,

cada uno  de los  proyectos) y 

que  dicho proceso implicaba, en

el mismo  sentido,  un 

acto de interrogación sobre dicho objeto a  partir del cual se formulaban  juicios de valor”  (Neirotti, Poggi, 2004)