Процесс оценивания, основанный на средстве индивидуализации

образовательного процесса, позволяющего учителю формировать систему заданий

текущего и рубежного контроля освоения учебной программы, исходя из уровня

подготовки обучающегося, и обеспечивать его переход к более сложным заданиям,

соответствующих иному более высокому уровню подготовки или освоения конкретной

образовательной программы.

Процесс оценивания, предполагающий такую форму оценивания, которая

содержит индивидуальные образовательные и творческие достижения обучаемых.

оценивания прогресса ученика в достижении образовательных

результатов в процессе обучения, проводимое совместно учителем и учеником, с

целью определения текущего состояния обученности школьника, путей его

перспективного развития, мотивировании его на дальнейшее обучение, совместное

планирование учителем и учеником новых образовательных целей и путей их

достижения, при котором учитель не

ставит отметку.

Процесс оценивания,

предполагающий такую форму организации образовательной деятельности школьников,

которая строится на основе совместно разрабатываемого и реализуемого плана

решения какой-либо проблемы, исследования того или иного объекта

(материального, идеального, эстетического и др.) или создания нового

общественно-образовательного института (музея, клуба, кружка и т. п.).

Процесс,

основанный на сравнении учебных достижений учащихся с четко определенными,

коллективно выработанными, заранее известными всем участникам процесса

критериями, соответствующими целям и содержанию образования, способствующими

формированию учебно-познавательной компетентности учащихся.