Utilizar formatos abiertos, aunque sin criterios definidos ni niveles de desempeño.

Prever criterios claros de calidad, permitiendo flexibilidad para alcanzar el resultado. 

Modificar los criterios de evaluación según las preferencias momentáneas del docente.

Usar rúbricas ya probadas en otras asignaturas, pero sin ajustes al contexto o al objetivo.