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El docente de EESS tiene como propósito del I parcial, que sus estudiantes reconozcan el sesgo que tiene un autor al publicar un texto.

¿Qué recurso le sugieres utilizar?

a. Un mapa

b.  Un discurso político 

c. Una caricatura política 

d. Una visita virtual a una biblioteca

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El docente de EESS necesita enseñarles a los estudiantes a identificar y analizar la variable relacionadas con el porcentaje de la producción bananera en el Ecuador entre los años 1969 y 1979. 

¿Qué procedimiento le sugieres realizar?

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El docente de EESS tiene como propósito del parcial, que sus estudiantes conozcan y valoren las producciones artísticas desarrolladas durante el Renacimiento en Europa.

¿Qué recurso le sugieres utilizar?

a. Liveworksheets

b. Recorrido virtual por museo 

c. Mapa histórico del Renacimiento

d. Obra de arte de la época 

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En el bloque de Convivencia de EESS a la docente le toca abordar el tema de los Derechos Humanos básicamente, el Derecho a la Educación, así que ha conseguido un artículo de periódico donde se describe la situación actual de Ucrania, en el mismo se relata sobre las terribles condiciones de una escuela que ha sido bombardeada y sobre la situación de los niños que ya no pueden acudir a esa escuela a estudiar. La docente les propone a los estudiantes que de manera colaborativa investiguen un poco más sobre el tema de las condiciones de las escuelas en las zonas de conflicto y luego les pide que creen un plan de acción para ayudar a los niños a estudiar desde sus casas.

¿Qué estrategia de aprendizaje está utilizando la docente de EESS?

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El juego de roles consiste en:

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El profesor de EESS les ha pedido a sus estudiantes que elaboren una línea de tiempo que abarque los sucesos ocurridos durante la Edad Moderna.

¿Qué elementos deben considerar los estudiantes para hacer una línea de tiempo?

a. Las palabras de enlace o conectores.

b. Usar como referencia de la expresión gráfica la imagen del árbol, con su tronco, raíces y ramas.

c. Determinar los hechos que se consideran hitos por su importancia y trascendencia.

d. Identificar los años, edades o siglos de referencia.

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El profesor de EESS les ha pedido a sus estudiantes que realicen una comparación de cómo se dividía Europa antes y después de las invasiones bárbaras.

¿Qué tipo de actividad le sugieres aplicar?

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José es un docente de EESS y en su clase de tipos de cultura en el continente americano tiene como objetivo mejorar la comprensión de los estudiantes sobre las diferencias culturales de los Países Anglosajes y los Países Latinoamericanos.

¿Qué material de trabajo le sugieres utilizar?

a. Fotografías sobre las diferentes culturas. 

b. Mapas del relieve de las zonas.

c. El texto escolar.

d. Videos cortos sobre las diferentes culturas.

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José es un docente de EESS y en su clase sobre el clima del continente americano tiene como objetivo mejorar la comprensión de sus estudiantes sobre el impacto del clima en los modos de producción en las diferentes zonas climáticas. 

¿Qué técnica-estrategia le recomendarías utilizar?

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Los estudiantes deben revisar el tema de los Patrimonios de la Humanidad que existen en nuestro país, para este tema la maestra hace referencia a un documental que deberán revisar en YouTube, referente a elaboración del sombrero de paja toquilla desde su siembra en la provincia de Santa Elena hasta su elaboración en la provincia del Azuay. La docente les propone a los estudiantes que de manera colaborativa investiguen un poco acerca de las condiciones de salud de las mujeres tejedoras y luego de ello, deberán crear un documento en el que fundamenten sus investigaciones y establezcan recomendaciones según sea el caso.

¿Qué estrategia de aprendizaje está utilizando la docente de EESS?