Observa con atención y selecciona la opción correcta.

Fuente A:  La Piedad del Vaticano o Pietà es un grupo escultórico en mármol realizado por Miguel Ángel entre 1498 y 1499. Sus dimensiones son 1,74 por 1,95 m. Se encuentra en la Ciudad del Vaticano.

¿Qué actividades pueden realizar los estudiantes a partir de la observación de la FUENTE A?

a. Identificar ¿quién?  y ¿cuándo? Se realizó la obra

b. ¿Qué momento histórico e ideológico refleja la obra?

c. ¿En qué se asemeja y diferencia la Piedad con la Mona Lisa?

d. ¿Cuál es la actitud de los personajes?

Observa el mapa y selecciona la opción correcta.

Fuente B: Los viajes de Colón.

 Para realizar un comentario de un mapa histórico existen 4 fases. 

Marque en qué fase se encuentra la siguiente interrogante: 

¿Cuáles son las consecuencias de los viajes de Colón para Europa y América? 

 Lee con atención y selecciona la opción correcta.

Fuente A: Petróleo, rentismo y subdesarrollo: ¿Una maldición sin solución?

Los países pobres viven una gran paradoja. Son pobres, justamente, porque son ricos en recursos naturales. La abundancia de recursos naturales distorsiona la asignación de los recursos económicos. Concentra la riqueza en pocas manos, en tanto que margina otras formas de creación de riqueza, sustentadas en el esfuerzo humano antes que en la generosidad de la naturaleza. 

Se puede utilizar la fuente A para crear un estudio de caso en una clase de EESS, ¿Qué actividades se les podría solicitar a los estudiantes realizar para resolver el caso? 

a. Discutir el contenido de la lectura en grupos colaborativos

b. Escribir un ensayo sobre el problema petrolero en el Ecuador

c. Ubicar en un mapa temático las zonas petroleras en el Ecuador

d. Se discuten las posibles soluciones dadas por los grupos

Lee con atención y selecciona la opción correcta

¿Qué pregunta de conclusión/valoración le puedes hacer a los estudiantes después de observar el mapa del Ecuador?

Observa con atención y selecciona la opción correcta.

¿Qué preguntas de observación y presentación (nivel literal) se les podría hacer a los estudiantes despúes de enseñarles este gráfico estadístico?

a. ¿Cuáles son las causas de la baja de la producción en 1964

b. ¿Qué tipo de gráfico es?

c. ¿Cuáles son los factores que inciden en la tendencia?

d. ¿Qué períodos abarca?

Identifique la premisa que más se ajuste a lo visto en la Unidad 2 del Módulo 2:

Señale la opción u opciones que considere correctas.

Algunos de los hechos relevantes de la Edad Moderna son:

Observa con atención y selecciona la opción correcta.

Fuente A: La viñeta de la democracia.

Para desarrollar el pensamiento crítico se les podría solicitar a los estudiantes que luego de observar la viñeta contesten las preguntas:

INSTRUCCIONES. Lee con atención y selecciona la opción correcta.

La docente de EESS ha planificado abordar en sus clases qué es la democracia y los tipos de democracia, sin embargo, este es un tema que no genera mucho interés entre los estudiantes así que les ha solicitado que busquen MEMES sobre DEMOCRACIA en las redes sociales y que comenten su contenido en la clase.

¿Por qué razón consideras que la docente ha utilizado el recurso del MEME?

Lee con atención y selecciona la opción correcta.

Fuente A: MIES promueve el diálogo social con las familias que son parte de sus servicios

Con el fin de conocer los avances, los logros y los nuevos retos desde la perspectiva de las familias que son atendidas por el Ministerio de Inclusión Económica y Social (MIES), esta cartera de Estado esarrolló 10 diálogos sociales con la participación de alrededor de 400 personas usuarias de los servicios MIES en la provincia de Chimborazo. La jornada se enmarca dentro del proceso de participación ciudadana

Los diálogos se desarrollaron con las familias que son atendidas a través de los servicios sociales que tiene el MIES a través de sus programas de inclusión social e inclusión económica. Lilia LLuguay, madre de familia cuyo hijo recibe atención en un Centro Infantil del Buen Vivir, dijo que estos espacios son oportunos para expresar sus opiniones sobre el servicio que reciben. “Además, tenemos una visualización exacta de cómo funciona un centro infantil”, agregó.

En este espacio se recogieron varias sugerencias de los usuarios, que podrán mejorar los servicios. Por ejemplo, en la mesa del Bono Joaquín Gallegos Lara se vio prioritaria la atención psicológica de los cuidadores de personas con discapacidad severa. “Nuestro trabajo es muy desgastante y absorbente y necesitamos este apoyo”, señaló Mónica Sarabia, madre de un joven con parálisis cerebral.

Este proceso de diálogo se desarrolló el 16 y 17 de enero con la participación de usuarios de todos los cantones de Chimborazo.

https://www.inclusion.gob.ec/mies-promueve-el-dialogo-social-con-las-familias-que-son-parte-de-sus-servicios/

¿Qué tipo de democracia se ve reflejada en la Fuente A?