матриця оцінювання навчальних досягнень

діаграма Ганта

календарний план занять

матриця зацікавлених сторін

баланс доходів і видатків

досвід інших закладів освіти без оцінювання можливості його застосування

особисті уподобання керівника незалежно від обставин

позиція найбільш впливового учасника управлінської команди

аналіз проблеми, оцінювання альтернатив, ресурсів, ризиків і

очікуваних результатів

найшвидший із доступних варіантів незалежно від наслідків

уніфікація

інтуїтивність

формалізація

централізація

незалежне виконання завдань без узгодження між учасниками

оцінювання учасників виключно за кількістю виконаних завдань

концентрація всіх повноважень у одного виконавця

уникнення обговорення проблем і розбіжностей

узгодження спільних цілей, розподіл ролей, регулярна комунікація та

взаємна відповідальність

поєднання аналізу результатів навчання, освітніх процесів, ресурсів і

зворотного зв’язку зацікавлених сторін

оцінювання лише матеріально-технічного забезпечення

визначення якості виключно за кількістю випускників

використання виключно результатів зовнішніх перевірок

аналіз лише успішності здобувачів освіти

усувати потребу в оцінюванні результатів навчання

гарантувати високу якість навчання незалежно від змісту курсів

повністю замінювати професійну діяльність педагогічного працівника

підтримувати організацію навчання, розміщення матеріалів, оцінювання

та відстеження навчального прогресу

автоматично визначати всі кадрові та фінансові рішення

збільшення контролю без пояснення очікуваних результатів

ігнорування професійних інтересів працівників

використання лише матеріальних стимулів

поєднання професійного розвитку, визнання досягнень, автономії та

участі в прийнятті рішень

уніфікація мотиваційних заходів незалежно від потреб колективу

заміна самооцінювання закладу освіти зовнішнім оцінюванням

контроль виключно дотримання трудової дисципліни

лише підготовка документів до зовнішніх перевірок

оцінювання лише фінансових результатів закладу освіти

систематичне оцінювання та вдосконалення освітніх процесів і

результатів навчання

заміна професійного судження виключно статистичними показниками

автоматичне прийняття всіх рішень без участі керівника

збирання, систематизація й аналіз даних для обґрунтування

управлінських рішень

зберігання інформації без її подальшого опрацювання

формування звітів лише для зовнішніх перевірок

для усунення необхідності визначати відповідальних осіб

для збільшення кількості адміністративних документів

для відображення структури процесів, взаємозв’язків між етапами та

виявлення можливостей їх удосконалення

для заміни аналізу реальних проблем теоретичними описами

для формального опису діяльності без подальшого використання

результатів