Процесс оценивания, основанный на средстве индивидуализации

образовательного процесса, позволяющего учителю формировать систему заданий

текущего и рубежного контроля освоения учебной программы, исходя из уровня

подготовки обучающегося, и обеспечивать его переход к более сложным заданиям,

соответствующих иному более высокому уровню подготовки или освоения конкретной

образовательной программы.

оценивания прогресса ученика в достижении

образовательных результатов в процессе обучения, проводимое совместно учителем

и учеником, с целью определения текущего состояния обученности школьника, путей

его перспективного развития, мотивировании его на дальнейшее обучение,

совместное планирование учителем и учеником новых образовательных целей и путей

их достижения, при котором учитель не

ставит отметку.

Процесс, основанный на сравнении учебных

достижений учащихся с четко определенными, коллективно выработанными, заранее

известными всем участникам процесса критериями, соответствующими целям и

содержанию образования, способствующими формированию учебно-познавательной

компетентности учащихся.

Процесс оценивания, предполагающий

такую форму организации образовательной деятельности школьников, которая

строится на основе совместно разрабатываемого и реализуемого плана решения

какой-либо проблемы, исследования того или иного объекта (материального, идеального,

эстетического и др.) или создания нового общественно-образовательного института

(музея, клуба, кружка и т. п.).