Принцип

эталонности

Принцип

декомпозиции

Принцип

нормирования

процесс оценивания, определения

количественных или качественных параметров

процесс количественного или качественного сопоставления разных свойств (сходств, отличий, преимуществ и

недостатков) двух (и более) объектов

наука об измерении и количественной оценки качества всевозможных предметов

и процессов

Принцип

эталонности

Принцип

декомпозиции

Принцип

приоритетности

модель, объединяющая институциональные структуры (школа, университет, дошкольные

образовательные учреждения, дополнительное образование, колледжи, другое)

ожидаемые и измеряемые конкретные достижения обучающихся и выпускников,

выраженные на языке знаний, умений, компетенций

интегральная

характеристика образовательного процесса и его результатов, выражающая меру их

соответствия распространенным в обществе представлениям о том, каким должен

быть образовательный процесс и каким целям он должен служить

завершенный этап обучения и

воспитания на одном из уровней основного образования

алгоритмический

уровень

уровень

узнавания

уровень

применения (эвристический)

Процесс оценивания, основанный на средстве индивидуализации

образовательного процесса, позволяющего учителю формировать систему заданий

текущего и рубежного контроля освоения учебной программы, исходя из уровня

подготовки обучающегося, и обеспечивать его переход к более сложным заданиям,

соответствующих иному более высокому уровню подготовки или освоения конкретной

образовательной программы.

Процесс оценивания, предполагающий такую форму оценивания, которая

содержит индивидуальные образовательные и творческие достижения обучаемых.

оценивания прогресса ученика в достижении образовательных

результатов в процессе обучения, проводимое совместно учителем и учеником, с

целью определения текущего состояния обученности школьника, путей его

перспективного развития, мотивировании его на дальнейшее обучение, совместное

планирование учителем и учеником новых образовательных целей и путей их

достижения, при котором учитель не

ставит отметку.

Процесс оценивания,

предполагающий такую форму организации образовательной деятельности школьников,

которая строится на основе совместно разрабатываемого и реализуемого плана

решения какой-либо проблемы, исследования того или иного объекта

(материального, идеального, эстетического и др.) или создания нового

общественно-образовательного института (музея, клуба, кружка и т. п.).

Процесс,

основанный на сравнении учебных достижений учащихся с четко определенными,

коллективно выработанными, заранее известными всем участникам процесса

критериями, соответствующими целям и содержанию образования, способствующими

формированию учебно-познавательной компетентности учащихся.

Выбор содержания образования обучаемым, формирование

коммуникативных универсальных учебных действий.

Определение и повышение

успешности учебной деятельности учащихся посредством использования специально

разработанных критериев, позволяющих связать систему оценивания с целевыми

установками каждого изучаемого учебного предмета.

Ранжирование по

успеваемости усвоения изученного материала.

Корректировка

деятельности учителя и учащихся в процессе обучения на основе промежуточных

результатов, полученных в процессе обучения.

Выработка положительной

мотивации и интереса к обучению, возможность демонстрации и корректировки

возможностей учащегося, развитие его самоанализа и самооценки; выявление уровня

владения умениями и навыками, пробелов в подготовке у учащегося.