знаходити у ситуації найцінніше і старатися це цінне

реалізувати

досить часто смисл життєвих ситуацій осягається шляхом

свідомих розмірковувань, а не інтуїтивно, тобто спонтанно

смисл не можна нав’язати, вручити або позичити

справжній смисл не має нічого спільного з

примусом

«Я – як студент», «Я – студент», «Я – як майбутній

фахівець», «Я – майбутній фахівець», «Я – творець»

«Я – не студент», «Я – як студент», «Я – як майбутній

фахівець», «Я – майбутній фахівець», «Я – творець»

«Я – як студент», «Я – студент», «Я – як майбутній

фахівець», «Я – майбутній фахівець», «Я – професіонал»

«Я – як студент», «Я – студент», «Я – як майбутній

фахівець», «Я – майбутній фахівець», «Я – універсал»

пасивно-репродуктивна

 креативно-смислова

)

активно-репродуктивна

активно-рефлексивна

одушевлення,

персоналізацію, персоніфікацію,  індивідуалізацію, універсалізацію

оживлення,

соціалізацію, персоналізацію, індивідуалізацію, універсалізацію

оживлення, одушевлення, персоналізацію,

індивідуалізацію, верифікацію

оживлення,

одушевлення, персоналізацію, індивідуалізацію, універсалізацію

інтериоризація

соціалізація

інтроекція

інтерналізація

знаходження сенсу – це питання простого пізнання об’єктивної

дійсності

людина прагне набути сенс і відчуває фрустрацію або

вакуум, якщо це прагнення залишається нереалізованим

сенс не суб’єктивний, людина не винаходить його, а

знаходить у світі, в об’єктивній дійсності

прагнення до пошуку людиною сенсу свого життя є

вродженою мотиваційною тенденцією

справедливе

ставлення до  себе; визнання власної

цінності

увага

і повага до неї;  справедливе ставлення з боку інших

людей; визнання ними її цінності

увага і повага особистості до себе;  справедливе

ставлення до  себе

увага

і повага до неї;  справедливе ставлення з боку інших

людей

В.Чудновський

Т.Титаренко

В.Татенко

З.Карпенко

у діалогічній взаємодії суб’єктів освіти навчальні

ситуації емоційно проживаються та осмислюються, що дає ціннісний особистісний

досвід

становлення особистості в освітньому середовищі

передбачає не засвоєння знань на рівні значень, а актуалізацію процесу

смислового переживання, що спонукає до набуття особистісного досвіду

для того щоб трансформувати смислові утворення,

необхідно вийти за рамки самих цих утворень і змінити систему діяльностей, які

породжують смислові утворення

аксіогенез осо­бис­тості студента – процес становлення

особистості у смисло­збагаченому освітньому середовищі, котре каталізує

механізми самоорганізації смислопошу­кової активності суб’єкта

К.Роджерс

Ш.Шварц

М.Рокич

А.Маслоу