осмислення своїх суджень і вчинків із погляду їхньої відповідності задуму й умовам діяльності; самоаналіз

виразна інтелектуальна спрямованість на пошук нового в предметах, явищах, подіях, супроводжувана прагненням глибше пізнати їхні особливості; майже завжди усвідомлене ставлення до предметів, явищ, подій

цілеспрямована діяльність учнів, результатом якої є розвиток особистості, інтелекту, здібностей, засвоєння знань, оволодіння уміннями й навичками

провідна діяльність, у якій діти виконують ролі дорослих, відтворюючи в уявних ситуаціях їхнє життя, працю й стосунки

керівництво процесом навчання полягає у спонуканні зовнішньої і внутрішньої активності учнів, унаслідок чого вони засвоюють знання, виробляють уміння й навички, розвиваються як особистості

навчальна діяльність передбачає перебудову під дією педагогічного впливу ставлення дитини до навколишньої дійсності

у 2–4 класах усі компоненти навчальної діяльності школярі виконують лише під керівництвом учителя

пізнавальний інтерес завжди є емоційно забарвленим, виявляється у вольових діях, спрямуванні зусиль на пізнання нових сторін навколишньої дійсності

провідна діяльність дошкільнят, в якій вони виконують ролі дорослих, відтворюючи в уявних ситуаціях їхнє життя, працю й стосунки

засвоєні дошкільником моральні норми, які регулюють його поведінку відповідно до соціальних вимог

це спроможність дошкільника підпорядковувати поведінку одному домінуючому мотиву над іншими, менш вагомими

бажання зробити щось для інших людей, принести їм користь

розкривається в стосунках «дитина – предмет – дорослий»

фактором розвитку є ставлення дорослих до успішності, дисциплінованості, старанності дитини

стосунки з однолітками регламентовані переважно нормами «дорослої» моралі

характерною ознакою взаємин є те, що дружба заснована, зазвичай, на спільності зовнішніх життєвих обставин і випадкових інтересів

спроможність до регуляції дитиною власної поведінки й емоційних виявів відповідно до навчальних ситуацій

розглядається як наявність запасу конкретних знань, базового кругозору, розумових умінь для спроможності виділити навчальне завдання й виконати його

наявність позитивного ставлення до перспективи шкільного навчання, стійкого бажання навчатись у школі

спроможність дитини адаптуватись до нових соціальних умов шкільного навчання, прийняти на себе навчальні обов’язки, налагоджувати ефективне спілкування з новими дорослими й ровесниками

молодший школяр

дошкільнята

раннє дитинство

молодший садочковий вік