Одночасне сприйняття усного мовлення та його аналіз

Озвучування графічного тексту з дотриманням інтонації

Складання власних творів та переказів

Вираження думки в письмовій формі

урок закріплення знань і формувань вмінь і навичок

урок систематизації та узагальнення

урок повторення вивченого матеріалу

урок написання контрольного

переказу

обов'язковими результатами навчання, визначеними Держстандартом

критеріями оцінювання

методами і принципами навчання

записами у щоденнику досягнень

Вільне есе характеризується довільною структурою, невеликим обсягом та емоційністю викладу власної позиції, тоді як формальне есе вимагає чіткої логічної побудови з обов’язковою наявністю тези, аргументів, прикладів та висновків

Формальне есе відрізняється від вільного виключно часом виконання, проте обидва види творчої роботи не передбачають обов’язкового дотримання орфографічних та пунктуаційних норм української мови

Головною ознакою вільного есе є об’єктивність та орієнтація на науковий аналіз фактів, тоді як формальне есе ґрунтується виключно на суб’єктивних спогадах та особистісних враженнях автора

Вільне есе є складнішим видом роботи, оскільки воно вимагає від учня попереднього складання складного плану та детального редагування змісту на чернетці, що не є обов’язковим для формального есе

Метод перевернутого класу дозволяє перенести вивчення теорії на домашнє опрацювання, що звільняє час у класі для практичної діяльності та перетворює вчителя на координатора, який допомагає аналізувати матеріалів

Використання перевернутого навчання є доцільним лише для складних тем, які учні не можуть зрозуміти самостійно, оскільки цей метод вимагає постійної прямої допомоги вчителя під час ознайомлення з новим матеріалом

Традиційний виклад є більш ефективним, оскільки дозволяє учням запам’ятати до 90 % інформації під час пасивного слухання лекції

Принцип зв'язку навчання синтаксису і пунктуації

Структурно-семантичний принцип

Принцип вивчення морфології на синтаксичній основі

Принцип зв'язку навчання пунктуації та виразного читання

Вчителька повинна застосовувати дослідницький підхід  і пропонувати учням групові проєкти, щоб розвивати навички самооцінки та критичного мислення. 

Вчителька мусить забезпечити вивчення мови як системи взаємопов’язаних розділів та зв’язок навчання з вихованням, щоб формувати національно свідому мовну особистість

Вчителька має застосовувати комунікативно-діяльнісний підхід, забезпечувати орієнтувальну функцію формувального оцінювання, спрямовути учнів на конкретні цілі.

Той твій однокласник не риба не м’ясо (9 клас).

Усюди

німа тиша – на полях, на лугах, у селі (9 клас)

Припудрені

синім інеєм далеко виднілися ліси (5 клас).

Ми сиділи на березі, опустивши вудочки і тихо розмовляли (6 клас).

У мене не має часу на ці дрібниці (8 клас).