Se presenta dentro de una estructura lógica.

Evita confrontar ideas contrarias.

Se construye mediante anécdotas narrativas.

Se enfoca en la denuncia política y emocional.

Emplea una estructura lógica y académica.

Interpela la realidad desde la experiencia y subjetividad.

Evita el uso de ejemplos reales o sociales.

Busca una explicación universal de la realidad.

Silogismo disyuntivo.

Silogismo particular.

Silogismo condicional.

Silogismo categórico.

Universales, particulares, afirmativos y negativos.

Absolutos, relativos, condicionales y disyuntivos.

Analíticos, sintéticos, empíricos y racionales.

Compuestos, simples, verdaderos y falsos.

Un razonamiento inductivo basado en observaciones.

Un método de análisis empírico basado en la experimentación.

Un razonamiento deductivo compuesto por dos premisas y una conclusión.

Una proposición afirmativa sobre fenómenos naturales.

Si estudio, apruebo. Estudié. Entonces, aprobé.

Todos los perritos nacen macho o hembra. Este perrito no es hembra. Entonces, es macho.

Todos los humanos son mortales. Sócrates es humano. Entonces, Sócrates es mortal.

Ningún pez es mamífero. Todos los delfines son mamíferos. Entonces, ningún delfín es pez.

Debe incluir al menos una premisa negativa.

La conclusión debe ser una premisa universal.

Debe tener cuatro términos distintos.

El término medio no debe aparecer en la conclusión.

La contratación de un familiar en la escuela siempre es una práctica antiética, y esto se debe a la presión por parte de los padres y tutores.

Copiar en exámenes no es considerado una práctica antiética si existe un ambiente institucional poco propositivo.

Mal uso de recursos escolares implica únicamente el deterioro accidental de materiales, causado por la falta de herramientas tecnológicas adecuadas.

El plagio consiste en copiar trabajos de otros estudiantes sin dar crédito, y una posible causa es la falta de conciencia ética y la presión académica. 

La falta de respeto a la diversidad solo se refiere a no incluir contenidos interculturales en los programas académicos, y no tiene relación con factores personales o institucionales.

Gilligan destaca que Kohlberg integró la empatía y el cuidado en su modelo, y su principal aporte fue limitar la educación ética a espacios formales y académicos.

La principal crítica a Kohlberg es que sobrevalora el cuestionamiento de normas, y su aporte consiste en defender que el seguimiento estricto de reglas es siempre el camino moral.

Una de las críticas señala que la teoría de Kohlberg no reconoce el papel del cuidado y las relaciones en el juicio moral, mientras que uno de sus aportes es haber inspirado metodologías como la filosofía para niños y la educación ética transversal. 

Carol Gilligan critica a Kohlberg por su enfoque centrado en principios universales, pero valora su propuesta de educación moral basada en el diálogo y la reflexión.