Es la elaboración de un currículo paralelo, totalmente distinto al nacional, que sustituye los aprendizajes básicos establecidos.

Es un mecanismo para aplicar de manera idéntica el currículo en todas las instituciones, sin necesidad de ajustes ni adaptaciones.

Es el proceso de adaptar el currículo nacional a niveles más específicos, lo que permite contextualizarlo y atender la diversidad de los estudiantes en educación flexible. 

Es una técnica que se limita únicamente a la selección de contenidos de Matemáticas y Lengua, sin relación con otras áreas ni contextos.

Porque garantiza que todos los estudiantes obtengan exactamente el mismo puntaje sin importar sus trayectorias o ritmos de aprendizaje.

Porque permite visualizar de forma rápida y participativa los logros y aspectos a mejorar en distintos criterios, fomentando la autoevaluación y coevaluación. 

Porque se aplica únicamente en contextos rígidos y tradicionales donde la participación estudiantil es limitada.

Porque sustituye completamente la retroalimentación docente, evitando la necesidad de acompañamiento continuo.

El uso de tecnología en el aula

La participación de estudiantes con discapacidad

Las evaluaciones orales y escritas

La exclusión y la necesidad de adaptaciones posteriores

Evaluar con una sola herramienta

Segmentar a los estudiantes por habilidades

Proporcionar múltiples formas de representación

Enfocarse únicamente en contenidos visuales

Medicina cognitiva

Arquitectura y accesibilidad

Economía educativa

Psicología del aprendizaje

Garantizar que todos los estudiantes accedan a experiencias educativas significativas

Estandarizar los métodos de enseñanza en todas las aulas

Aplicar la neurociencia a la arquitectura escolar

Evaluar el rendimiento de los docentes

Garantiza que los estudiantes memoricen información específica de cada materia, priorizando la acumulación de datos sobre la reflexión crítica.

Permite que cada asignatura explore múltiples formas de participación y evaluación, atendiendo la diversidad.

Prioriza el dominio de conceptos teóricos aislados, sin relación con problemas sociales, culturales o ambientales.

Conecta los aprendizajes escolares con la vida, evitando la fragmentación de contenidos y favorece la transferencia a situaciones auténticas.

Aristóteles, Sócrates y Platón, al consolidar la tradición clásica sin proponer enfoques interdisciplinarios modernos.

René Descartes, Isaac Newton y Francis Bacon, al defender la fragmentación del conocimiento en disciplinas aisladas.

Jean Piaget, Basile y Edgar Morin, al destacar la integración de saberes y la complejidad del conocimiento.

Paulo Freire, Lev Vygotsky y María Montessori, al centrarse en metodologías activas sin referencia a la epistemología de la ciencia.

Se centra únicamente en otorgar calificaciones finales y en mantener un control estricto de los resultados de aprendizaje de los estudiantes.

Se aplica únicamente en proyectos específicos como gamificación o aula invertida y no en todas las metodologías activas del aula.

Limita la participación activa del estudiante porque solo el docente es quien valora el proceso y los productos del aprendizaje alcanzado.

d)Permite a docentes reflexionar sobre su práctica, ajustar la enseñanza y a estudiantes dar seguimiento a su progreso con metas personalizadas.