дають відповідь на запитання: Що фахівець повинен уміти виконувати на робочому місці?

дають відповідь на запитання: Чого учень (студент) повинен навчитися, щоб у майбутньому бути кваліфікованим працівником?

вимоги до кваліфікації працівників, їх компетентності, визначаються роботодавцями і служать підґрунтям для формування професійних кваліфікацій; співвідносяться з рівнями національної та галузевих рамок кваліфікацій і групуються за галузевими ознаками

вимоги до змісту та результатів освітньої діяльності закладів професійної освіти за кожним рівнем освіти в межах кожної спеціальності

визначають об’єкт оцінки, критерії успішності, методи оцінювання, стандарти (еталони), а також склад комісії, яка надає відповідну кваліфікацію

проведенні різноманітних видів навчальних занять, організації групової та індивідуальної роботи студентів, управлінні психічним станом студентів, діагностиці пізнавальних можливостей студентів

застосуванні методів впливу (переконання, психоаналізу, навіювання тощо) на студента з метою виправлення його характеру і особистості його в цілому

здійсненні викладачем педагогічної пропаганди, поширенні наукових знань серед населення, поширенні передового педагогічного досвіду, участі в управлінні громадськими і державними справами, підвищення рівня політичної культури

збагаченні внутрішнього світу викладача, розвитку його творчого потенціал,у підвищенні наукового рівня

організації діяльності студентів, спрямованої на оволодіння систематизованими науковими знаннями, високу фахову підготовку, розвиток пізнавальних здібностей, творчості студентів

доброзичливість

уважність

урівноваженість

тактовність

справедливість

шляхетність

ввічливість

чуйність

терпимість

порядність

скромність

чесність

інтелігентність

мужність

відповідає п’ятому кваліфікаційному рівню Національної рамки кваліфікацій і передбачає здобуття особою загальнокультурної та професійно орієнтованої підготовки, спеціальних умінь і знань, а також певного досвіду їх практичного застосування з метою виконання типових завдань, що передбачені для первинних посад у відповідній галузі професійної діяльності

відповідає дев’ятому кваліфікаційному рівню Національної рамки кваліфікацій і передбачає набуття компетентностей з розроблення і впровадження методології та методики дослідницької роботи, створення нових системоутворюючих знань та/або прогресивних технологій, розв’язання важливої наукової або прикладної проблеми, яка має загальнонаціональне або світове значення

відповідає восьмому кваліфікаційному рівню Національної рамки кваліфікацій і передбачає здобуття особою теоретичних знань, умінь, навичок та інших компетентностей, достатніх для продукування нових ідей, розв’язання комплексних проблем у галузі професійної та/або дослідницько-інноваційної діяльності, оволодіння методологією наукової та педагогічної діяльності, а також проведення власного наукового дослідження, результати якого мають наукову новизну, теоретичне та практичне значення

відповідає сьомому кваліфікаційному рівню Національної рамки кваліфікацій і передбачає здобуття особою поглиблених теоретичних та/або практичних знань, умінь, навичок за обраною спеціальністю (чи спеціалізацією), загальних засад методології наукової та/або професійної діяльності, інших компетентностей, достатніх для ефективного виконання завдань інноваційного характеру відповідного рівня професійної діяльності

відповідає шостому кваліфікаційному рівню Національної рамки кваліфікацій і передбачає здобуття особою теоретичних знань та практичних умінь і навичок, достатніх для успішного виконання професійних обов’язків за обраною спеціальністю

доброзичливість

уважність

урівноваженість

тактовність

справедливість

шляхетність

ввічливість

чуйність

терпимість

порядність

скромність

чесність

інтелігентність

мужність

методи і засоби навчання й виховання, сама особистість педагога

інженер, технік, робітник

устаткування, механізми

духовні цінності: освіченість, вихованість особистості

матеріальні цінності

педагог

матеріали, технології

формування і розвиток особистості

здатність людини швидко освоювати технічні засоби, технологічні процеси й нові спеціальності, виховання потреби постійно підвищувати свою освіту і кваліфікацію

інтеграцію навчання з на практичними заняттями, трудовою діяльністю

виділення зі змісту навчання відособлених елементів, динамічність, дієвість і оперативність знань, гнучкість, бачення перспективи

виявлення типових завдань, трансформацію їх у навчально-виробничі завдання, вибір форм організації навчального процесу й методів навчання

оволодіння системою знань про наукові основи сучасного виробництва