Процесс оценивания, основанный на средстве индивидуализации

образовательного процесса, позволяющего учителю формировать систему заданий

текущего и рубежного контроля освоения учебной программы, исходя из уровня

подготовки обучающегося, и обеспечивать его переход к более сложным заданиям,

соответствующих иному более высокому уровню подготовки или освоения конкретной

образовательной программы.

оценивания прогресса ученика в достижении

образовательных результатов в процессе обучения, проводимое совместно учителем

и учеником, с целью определения текущего состояния обученности школьника, путей

его перспективного развития, мотивировании его на дальнейшее обучение, совместное

планирование учителем и учеником новых образовательных целей и путей их

достижения, при котором учитель не

ставит отметку.

Процесс оценивания, предполагающий такую форму

организации образовательной деятельности школьников, которая строится на основе

совместно разрабатываемого и реализуемого плана решения какой-либо проблемы,

исследования того или иного объекта (материального, идеального, эстетического и

др.) или создания нового общественно-образовательного института (музея, клуба,

кружка и т. п.).

Процесс оценивания,

предполагающий такую форму оценивания, которая содержит индивидуальные

образовательные и творческие достижения обучаемых.

Процесс,

основанный на сравнении учебных достижений учащихся с четко определенными,

коллективно выработанными, заранее известными всем участникам процесса

критериями, соответствующими целям и содержанию образования, способствующими

формированию учебно-познавательной компетентности учащихся.

Выбор содержания

образования обучаемым, формирование коммуникативных универсальных учебных

действий.

Определение и повышение

успеваемости учащихся посредством использования специально

разработанных критериев, позволяющих связать систему оценивания с целевыми

установками каждого изучаемого учебного предмета.

Выработка положительной мотивации и интереса к

обучению, возможность демонстрации и корректировки возможностей учащегося и представление образовательных результатов ,

развитие его самоанализа и самооценки; выявление уровня владения умениями и

навыками, пробелов в подготовке у учащегося.

Ранжирование по

успеваемости усвоения изученного материала.

Корректировка

деятельности учителя и учащихся в процессе обучения на основе промежуточных

результатов, полученных в процессе обучения.