количественная

оценка за выполненную учебную работу в журнале и т.д.; общий балл по критериям

оценки проекта

написание

отзыва

таблица,

содержащая дескрипторы с отмеченными результатами учащегося

факторы,

отражающие развитие ребенка (учебная самостоятельность и активность, умение

учиться, самоконтроль и самооценка)

индивидуальный числовой показатель интегральной

оценки достижений обучающегося в учебе, образуемый путем сложения рейтинговых

баллов, полученных в результате оценки отдельных учебных действий, с учетом

коэффициента значимости этих действий в достижении образовательных целей

критериальные

таблицы с баллами

Выбор содержания

образования обучаемым, формирование коммуникативных универсальных учебных

действий.

Определение и повышение

успешности учебной деятельности учащихся посредством использования специально

разработанных критериев, позволяющих связать систему оценивания с целевыми

установками каждого изучаемого учебного предмета.

Ранжирование по успеваемости усвоения изученного

материала.

Корректировка

деятельности учителя и учащихся в процессе обучения на основе промежуточных

результатов, полученных в процессе обучения.

Выработка положительной

мотивации и интереса к обучению, возможность демонстрации и корректировки

возможностей учащегося, развитие его самоанализа и самооценки; выявление уровня

владения умениями и навыками, пробелов в подготовке у учащегося.

оценивания прогресса ученика в достижении

образовательных результатов в процессе обучения, проводимое совместно учителем

и учеником, с целью определения текущего состояния обученности школьника, путей

его перспективного развития, мотивировании его на дальнейшее обучение,

совместное планирование учителем и учеником новых образовательных целей и путей

их достижения, при котором учитель не

ставит отметку.

Процесс оценивания, основанный на средстве индивидуализации

образовательного процесса, позволяющего учителю формировать систему заданий

текущего и рубежного контроля освоения учебной программы, исходя из уровня

подготовки обучающегося, и обеспечивать его переход к более сложным заданиям,

соответствующих иному более высокому уровню подготовки или освоения конкретной

образовательной программы.

Процесс оценивания, предполагающий такую форму

организации образовательной деятельности школьников, которая строится на основе

совместно разрабатываемого и реализуемого плана решения какой-либо проблемы,

исследования того или иного объекта (материального, идеального, эстетического и

др.) или создания нового общественно-образовательного института (музея, клуба,

кружка и т. п.).

Процесс, основанный на сравнении учебных

достижений учащихся с четко определенными, коллективно выработанными, заранее

известными всем участникам процесса критериями, соответствующими целям и

содержанию образования, способствующими формированию учебно-познавательной

компетентности учащихся.