науковий опис виду праці та необхідних

професійних якостей, що може використовуватись у профорієнтації, підборі

кадрів та ін.

це опис сукупності систематизованих,

науково обґрунтованих структурованих теоретичних знань і практичних умінь,

які об’єктивно необхідні особистості для виконання тієї чи іншої

спеціалізованої діяльності або посадових функціональних обов’язків.

система вимог до спеціаліста, яка

матеріалізується у його професійній діяльності.

всі відповіді вірні.

уміння планувати особисту діяльність для

педагогічного керівництва; впроваджувати ставленицький, рольовий,

діяльнісний, творчий, діалогічний, гуманістичний, особистісно зорієнтований,

комплексний, науковий, конкретно-історичний, системний, полікультурний,

національний, технологічний підходи шляхом використання ефективного змісту,

засобів, методів форм та технологій управлінської діяльності; передбачати

труднощі в навчально-виховному процесі; конструювати новітні засоби та

прийоми взаємодії з підлеглими; уміння планувати роботу школи.

уміння прогнозувати, передбачати

розвиток педагогічного колективу, прогнозувати власну систему педагогічної

діяльності; уміння моделювати цілі, завдання, зміст, засоби управлінської

діяльності.

уміння аналізувати психолого-педагогічну

літературу, умови, в яких здійснюється навчально-виховний процес, завдання,

що стоять перед керівником навчального закладу, педагогічні ситуації і

знаходити гуманні способи їх розв’язання; це уміння аналізувати й оцінювати

результати управлінської діяльності, рівень розвитку педагогічного та

учнівського колективів, узагальнювати і використовувати передовий педагогічний

досвід.

уміння прогнозувати, передбачати

розвиток педагогічного колективу, прогнозувати власну систему педагогічної

діяльності; уміння моделювати цілі, завдання, зміст, засоби управлінської

діяльності.

уміння малювати, співати, грати на

музичних інструментах, виразно читати, танцювати, користуватися технічними

засобами навчання.

уміння спілкуватися, володіння

комунікативним впливом, керування власними емоціями; уміння зацікавити,

переконувати, навіювати, стримувати, надихати, чітко передавати свій настрій,

почуття і думки словом, мімікою та жестами; уміння володіти своїм голосом.

уміння прогнозувати, передбачати

розвиток педагогічного колективу, прогнозувати власну систему педагогічної

діяльності; уміння моделювати цілі, завдання, зміст, засоби управлінської

діяльності.

уміння малювати, співати, грати на

музичних інструментах, виразно читати, танцювати, користуватися технічними

засобами навчання.

уміння спілкуватися, володіння

комунікативним впливом, керування власними емоціями; уміння зацікавити,

переконувати, навіювати, стримувати, надихати, чітко передавати свій настрій,

почуття і думки словом, мімікою та жестами; уміння володіти своїм голосом.

уміння стимулювати розвиток учнівського

та педагогічного колективів; спільно з учителями та учнями організовувати їх

щоденну життєдіяльність, наповнюючи її цікавими творчими справами; сприяти

накопиченню в учнів соціального досвіду, позитивних рис, контролювати і

допомагати вчителям в організації навчально-виховного процесу; сприяти

самовихованню і саморозвитку учнів і створенню умов для самореалізації

дитини, уміння сприяти розвитку учнівського самоврядування, контролювати

власну поведінку.

уміння налагоджувати постійні

педагогічні стосунки з батьками вихованців і громадськістю, об’єднувати

виховні зусилля вчителів, соціальних педагогів, психологів, вихователів груп

подовженого дня; уміння вести педагогічну пропаганду.

уміння формувати гуманні співвідносини з

учнями та педагогами на рівні співробітництва і співтворчості; створювати

сприятливе виховне середовище для розвитку інтересів, здібностей, нахилів

учнів; регулювати міжособистісні стосунки в педагогічному колективі; володіти

методами позитивного впливу на Людину; здійснювати індивідуальний і

диференційований підходи; уміння спілкуватися з учнями, батьками та

вчителями; уміння захопити учнів та педагогів практичною діяльністю,

використовуючи власний авторитет.

уміння стимулювати розвиток учнівського

та педагогічного колективів; спільно з учителями та учнями організовувати їх

щоденну життєдіяльність, наповнюючи її цікавими творчими справами; сприяти

накопиченню в учнів соціального досвіду, позитивних рис, контролювати і

допомагати вчителям в організації навчально-виховного процесу; сприяти

самовихованню і саморозвитку учнів і створенню умов для самореалізації

дитини, уміння сприяти розвитку учнівського самоврядування, контролювати

власну поведінку.

уміння налагоджувати постійні

педагогічні стосунки з батьками вихованців і громадськістю, об’єднувати

виховні зусилля вчителів, соціальних педагогів, психологів, вихователів груп

подовженого дня; уміння вести педагогічну пропаганду.

уміння формувати гуманні співвідносини з

учнями та педагогами на рівні співробітництва і співтворчості; створювати

сприятливе виховне середовище для розвитку інтересів, здібностей, нахилів

учнів; регулювати міжособистісні стосунки в педагогічному колективі; володіти

методами позитивного впливу на Людину; здійснювати індивідуальний і

диференційований підходи; уміння спілкуватися з учнями, батьками та

вчителями; уміння захопити учнів та педагогів практичною діяльністю,

використовуючи власний авторитет.

уміння планувати особисту діяльність для

педагогічного керівництва; впроваджувати ставленицький, рольовий,

діяльнісний, творчий, діалогічний, гуманістичний, особистісно зорієнтований,

комплексний, науковий, конкретно-історичний, системний, полікультурний,

національний, технологічний підходи шляхом використання ефективного змісту,

засобів, методів форм та технологій управлінської діяльності; передбачати

труднощі в навчально-виховному процесі; конструювати новітні засоби та

прийоми взаємодії з підлеглими; уміння планувати роботу школи.

уміння прогнозувати, передбачати

розвиток педагогічного колективу, прогнозувати власну систему педагогічної

діяльності; уміння моделювати цілі, завдання, зміст, засоби управлінської

діяльності.

уміння аналізувати психолого-педагогічну

літературу, умови, в яких здійснюється навчально-виховний процес, завдання,

що стоять перед керівником навчального закладу, педагогічні ситуації і

знаходити гуманні способи їх розв’язання; це уміння аналізувати й оцінювати

результати управлінської діяльності, рівень розвитку педагогічного та

учнівського колективів, узагальнювати і використовувати передовий педагогічний

досвід.

уміння стимулювати розвиток учнівського

та педагогічного колективів; спільно з учителями та учнями організовувати їх

щоденну життєдіяльність, наповнюючи її цікавими творчими справами; сприяти

накопиченню в учнів соціального досвіду, позитивних рис, контролювати і

допомагати вчителям в організації навчально-виховного процесу; сприяти

самовихованню і саморозвитку учнів і створенню умов для самореалізації

дитини, уміння сприяти розвитку учнівського самоврядування, контролювати

власну поведінку.

уміння налагоджувати постійні

педагогічні стосунки з батьками вихованців і громадськістю, об’єднувати

виховні зусилля вчителів, соціальних педагогів, психологів, вихователів груп

подовженого дня; уміння вести педагогічну пропаганду.

уміння формувати гуманні співвідносини з

учнями та педагогами на рівні співробітництва і співтворчості; створювати

сприятливе виховне середовище для розвитку інтересів, здібностей, нахилів

учнів; регулювати міжособистісні стосунки в педагогічному колективі; володіти

методами позитивного впливу на Людину; здійснювати індивідуальний і

диференційований підходи; уміння спілкуватися з учнями, батьками та

вчителями; уміння захопити учнів та педагогів практичною діяльністю,

використовуючи власний авторитет.

професійна

кваліфікація.

професіограма.

характеристика.