Crítica: É a leitura do cientista: avalia o que lê e contrasta o conhecimento adquirido com os problemas. Ao lermos uma tese científica ou um artigo de opinião, pensamos nas razões pelas quais o autor escreveu, porque o publicou naquele jornal, porque evidenciou certos argumentos, porque mencionou alguns dados e omitiu outros. A partir de conhecimentos, valores e crenças, como aquilo que sabemos acerca do autor, da mídia e do tema abordado, chegamos a uma avaliação.  

Leitura passiva: Na leitura passiva, predomina a mera recepção de informações. Você apenas decodifica o texto (identifica o que as palavras significam), mas não pensa sobre ele. É uma leitura superficial, que ocorre quando "passamos os olhos". O resultado é apenas uma memorização superficial do  texto. Leitura ativa: Já na leitura ativa, o leitor se esforça para captar a mensagem. Ele dialoga com o texto e tenta determinar suas ideias centrais e a ligação entre elas. Enfim, o leitor ativo é aquele que "está presente" na leitura, alerta, empenhado em compreender a mensagem do autor. 

O objetivo da leitura deve ser a transformação do homem e do mundo para melhor. A leitura criativa não é exatamente um tipo de leitura, mas refere-se à produção de conteúdos novos que pode decorrer dela. O cientista deve ler para criar o novo. Se o resultado de uma leitura não for a superação de uma teoria antiquada, a solução de um problema importante, o surgimento de um argumento inovador, as leituras prévias terão sido inúteis do ponto de vista científico!

O discurso se liga à prática discursiva e social de seu emissor (cada um fala como pode e não como quer) e se realiza por meio dos textos. Assim, todo texto está contido numa prática discursiva que, por sua vez, está contida numa prática social. A formação discursiva social/econômica, cultural, religiosa é determinada pelas ”ideologias” e determina o que cada emissor pensa e, portanto, o que diz em seus textos. 

O Qualis é o conjunto de procedimentos utilizados pela Capes (F) Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior) para a categorização da produção intelectual na pós-graduação (artigos). A classificação de periódicos (revistas científicas) acontece conforme as áreas de pesquisa e passa por processo anual de atualização.

Esses veículos são enquadrados em níveis indicativos de qualidade, sendo o A1, o mais elevado deles. Na sequência, em ordem decrescente, estão as revistas A2, B1, B2; B3, B4, B5 e C. Assim, uma revista com qualis B1 é a que apresenta os textos de maior qualidade.

A coerência textual pode ser interna e externa. É externa quando observa a  relação lógica de sentido entre as partes do texto,   tese e argumentos ligados pelo vínculo explicativo,  unidade de tema (não pode haver evasão ou fuga do assunto tratado), progressão (não pode haver repetição de ideias) e não-contradição (o texto não pode começar afirmando e terminar negando algo, por exemplo). 

Receptor é quem recebe a mensagem: lê ou ouve. (É o leitor)

O receptor é o sujeito passivo da comunicação. Mas não deve ser “tão passivo assim”. Precisa fazer leituras atentas, comparar textos, relacionar o texto com a realidade e a vida,  desconfiar, treinar e melhorar sua técnica sempre. 

Referente ou contexto é a circunstância que fundamenta a comunicação, a situação a que a mensagem se refere. É por isso que os textos devem ser entendidos sempre levando em conta o contexto. (Quem escreveu, quando, onde, por quê?). No caso dos textos científico, é essencial conhecer o autor, sua formação, a universidade responsável pela pesquisa, a revista em que a tese foi publicada, a editora etc. 

O leitor competente não é aquele que identifica apenas o que o autor do texto diz, mas aquele que:   indaga a si mesmo;   discorda;   complementa;   relaciona o texto lido com seu autor, com outros textos, com a realidade; supera o texto lido com um novo texto sobre o assunto e constrói caminhos.