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Course 135
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ESTUDIO DE CASO: La UE “Rumiñahui” inició un proceso de evaluación institucional solicitado por el Ministerio de Educación, Deporte y Cultura. En el diagnóstico se aplicaron rúbricas, autoevaluaciones institucionales. Los resultados mostraron debilidades en la gestión administrativa. El informe recomendó un plan de mejora basado en las políticas públicas nacionales, sustentado en los principios de transparencia y participación. PREGUNTA: ¿Qué artículos del Reglamento General a la LOEI hacen referencia al proceso de control educativo?
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¿Qué artículo de la LOEI establece la evaluación integral como un proceso técnico permanente y participativo de todos los actores, instituciones?
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ESTUDIO DE CASO: En una institución educativa de la costa ecuatoriana, el equipo directivo decide implementar un proyecto de innovación educativa como parte de su plan de mejora. El proyecto busca responder a las necesidades territoriales mediante la participación de toda la comunidad escolar: docentes, estudiantes y familias. Se aplican nuevas metodologías activas, se incorporan recursos tecnológicos locales y se establecen mecanismos de evaluación participativa. Tras un año de ejecución, la escuela observa cambios positivos en la cultura escolar, mejoras en la calidad de los aprendizajes y la sistematización de las experiencias, que sirven como modelo para otras instituciones de la zona. PREGUNTA: ¿Cuál es el propósito central de la innovación educativa en el contexto ecuatoriano?
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Según el Reglamento General a la LOEI, ¿qué artículos establecen las funciones y procedimientos del asesor educativo dentro del ciclo de diagnóstico, planificación, acompañamiento y evaluación?
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ESTUDIO DE CASO: En la Unidad Educativa Luz del Saber, la dirección académica implementa un proceso de gestión pedagógica que hace referencia a los aspectos necesarios para la planificación y ejecución de acciones que permitan llevar a cabo, las prácticas pedagógicas, su ejecución, evaluación y refuerzo, así como el aseguramiento y atención al desarrollo biopsicosocial del estudiantado. Para ello, inicia con la planificación de actividades docentes, realiza un acompañamiento en el aula y posteriormente una evaluación de resultados. Durante este proceso, se aplican diagnósticos para conocer la situación inicial, monitoreos periódicos para dar seguimiento, y espacios de retroalimentación reflexiva para mejorar la práctica docente. Además, la institución elabora informes técnicos, practica la rendición de cuentas y promueve la autoevaluación institucional para garantizar la mejora continua. PREGUNTA: Según el caso, ¿cuál es el propósito principal de la evaluación permanente en la gestión pedagógica?
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ESTUDIO DE CASO: En la Unidad Educativa Semillas del Futuro, la dirección académica aplica un modelo de evaluación educativa continua, integral y formativa, siguiendo lo establecido en la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI). Este modelo combina instrumentos cualitativos y cuantitativos, con el fin de orientar las decisiones pedagógicas y fortalecer el aprendizaje. Además, se ha reducido el peso de los exámenes acumulativos, priorizando la adquisición progresiva de aprendizajes y la retroalimentación constante entre estudiantes, docentes y familias. La evaluación en la institución se caracteriza por ser objetiva, pertinente, flexible, equitativa e inclusiva, en busca del desarrollo integral del estudiantado. PREGUNTA: Según el caso, ¿cuál es el propósito principal de la evaluación educativa en Ecuador?
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ESTUDIO DE CASO: En la Unidad Educativa Horizonte Futuro, el equipo directivo decidió diseñar un plan de mejora continua. Primero realizó un diagnóstico participativo para identificar los problemas más relevantes, basándose en datos de aprendizaje y en la retroalimentación de docentes y familias. Luego, elaboró una matriz estratégica por problema, que fue revisada por el personal docente, quienes aportaron sugerencias antes de definir el plan definitivo. Finalmente, este plan se socializó con toda la comunidad educativa, estableciendo acciones concretas, mecanismos de seguimiento y evaluación, y asignando responsabilidades compartidas. El objetivo principal fue elevar la calidad de los aprendizajes a través de la participación de todos los actores. PREGUNTA: ¿Cuál es el primer paso en el diseño de un plan de mejora continua según el caso?
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La evaluación pedagógica se articula a través de:
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La evaluación educativa debe caracterizarse por ser:
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Ordena los pasos para la evaluación de metodologías de enseñanza-aprendizaje: 1. Definir los criterios de evaluación 2. Seleccionar la metodología a evaluar 3. Aplicar instrumentos de evaluación 4. Analizar resultados y proponer mejoras
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