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Course 135
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¿Qué normativa ministerial define los parámetros de diagnóstico, planificación, implementación y evaluación de proyectos de acompañamiento pedagógico?
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Según la LOEI, ¿qué artículo obliga al docente a dar apoyo y seguimiento pedagógico a los estudiantes, para superar el rezago y dificultades en los aprendizajes y en el desarrollo de competencias, capacidades, habilidades y destrezas?
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¿Qué artículo de la LOEI permite dar apoyo y seguimiento pedagógico a los estudiantes, para superar el rezago y dificultades en los aprendizajes?
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¿Qué ventajas se obtienen de realizar los ajustes razonables a los estudiantes con necesidades educativas específicas?
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¿Qué normativa establece? “Las acciones adoptadas en el contexto de la asesoría educativa pedagógica se materializarán en un acompañamiento tendiente a la potencialización de las capacidades educativas, a fin de ofrecer una guía durante el proceso de enseñanza-aprendizaje y aportar con perspectivas y herramientas que contribuyan al crecimiento personal, profesional y comunitario, teniendo en cuenta permanentemente las necesidades e inquietudes de la comunidad educativa”
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ESTUDIO DE CASO: En la Unidad Educativa “Nueva Esperanza”, se detecta que varios estudiantes con necesidades educativas especiales enfrentan barreras para su aprendizaje y participación en el aula. La institución decide aplicar normativas y herramientas para asegurar la inclusión, apoyándose en adaptaciones curriculares, el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y el acompañamiento de la Unidad Distrital de Apoyo a la Inclusión (UDAI). Además, la dirección escolar debe responder a los protocolos vigentes como el Acuerdo Ministerial 25-A-2020 para garantizar trayectorias educativas inclusivas. PREGUNTA: ¿Cuál es el objetivo principal de la evaluación y seguimiento de la inclusión educativa en el contexto ecuatoriano?
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(Caso Sierra) ¿Qué estrategias complementarias fortalecen el acompañamiento pedagógico efectivo?
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¿Qué artículo de la LOEI en relación con los gobiernos autónomos municipales pide apoyar la provisión de sistemas de acceso a las tecnologías de la información y comunicaciones, que incluirán las adaptaciones para personas con necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad?
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(Caso Horizonte Inclusivo) ¿Qué instancias apoyan la valoración funcional y la eliminación de barreras en el proceso educativo?
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ESTUDIO DE CASO: En una institución educativa de la Amazonía ecuatoriana, se implementa el Programa de Acompañamiento Pedagógico en Territorio. Un grupo de asesores educativos visita las aulas para observar clases, brindar retroalimentación y realizar talleres con los docentes. Estos espacios de reflexión conjunta permiten mejorar las estrategias metodológicas y atender la diversidad del aula. Con el tiempo, la comunidad educativa nota mejoras en la práctica docente, mayor participación de los estudiantes y una reducción en el rezago educativo. Además, se consolidan procesos de formación continua y trabajo colaborativo que fortalecen la calidad educativa en la institución. PREGUNTA: ¿Cuál es el propósito central del Programa de Acompañamiento Pedagógico en Territorio?
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