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FORTALECIMIENTO DE LA COMPETENCIA DIDÁCTICA EN METODOLOGÍAS ACTIVAS
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¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe de manera más precisa la metodología del aula invertida (flipped classroom)?
Lee con atención este caso y luego responde a la pregunta: En una clase de Ciencias Naturales, la docente busca diseñar una sesión que fomente tanto la participación activa como el aprendizaje significativo de sus estudiantes. Tiene 50 minutos de clase, acceso a internet y a un laboratorio escolar básico. Además, conoce que su grupo disfruta mucho de las actividades prácticas y del trabajo en equipo.Para esta sesión, está considerando varias opciones:Pedir a cada estudiante un ensayo individual sobre la contaminación ambiental.Organizar un debate en equipos sobre las ventajas y desventajas de las energías renovables.Proponer la construcción grupal de una maqueta sobre el ciclo del agua.Aplicar un cuestionario digital interactivo con Kahoot para evaluar conocimientos previos.Realizar una lectura individual en silencio de un artículo científico.Pregunta:De acuerdo con las características, tipos y consideraciones para elegir actividades educativas: ¿Cuál de las siguientes combinaciones de actividades sería la más adecuada para la docente, considerando el tiempo, recursos disponibles y los intereses de los estudiantes?
Relaciona cada criterio con su característica principal.
Lee las siguientes afirmaciones y marca con V si son verdaderas o F si son falsas:
¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe correctamente la diferencia principal entre un guion técnico y un storyboard?
Relaciona cada característica del video educativo (Columna A) con su descripción adecuada (Columna B). Una de las opciones en la columna B es un distractor y no tiene correspondencia.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones refleja mejor la importancia del uso de videos educativos en el aula invertida y en entornos híbridos de aprendizaje?
Lee con atención este caso y luego responde la pregunta: En una clase de Física, la profesora Sofía quiere que sus estudiantes comprueben experimentalmente la Ley de Conservación de la Energía. Decide organizar la sesión bajo el modelo de aula invertida: antes de clase, los alumnos respondieron un cuestionario en Google Forms para verificar sus conocimientos previos. Durante la sesión, la docente los divide en grupos y les pide que utilicen PhET para simular diferentes escenarios de movimiento de un péndulo, comparando hipótesis iniciales con los resultados de la simulación. Al finalizar, cada estudiante escribe en un diario digital una reflexión sobre lo aprendido y sus dudas pendientes.Pregunta:¿Cuál fue el propósito principal de usar la herramienta PhET en esta secuencia de actividades?
Relaciona cada momento de la secuencia (extraclase / en clase) con la aplicación correspondiente.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones refleja de manera más precisa la relación entre el aprendizaje activo, el aula invertida y el cambio conceptual?