Reforzar los errores cometidos por los estudiantes

Reemplazar la evaluación diagnóstica

Brindar orientación para mejorar el proceso de aprendizaje

Clasificar a los estudiantes según su desempeño

Utiliza rúbricas rígidas y universales

Depende exclusivamente del currículo oficial

Se ajusta a las necesidades, capacidades y características del estudiante

Se realiza únicamente con pruebas estandarizadas

Evitar el uso de herramientas tecnológicas en el aula

Eliminar a los estudiantes con discapacidades del sistema regular

Clasificar a los estudiantes por su nivel socioeconómico

Garantizar la participación de todos los estudiantes sin discriminación

La autoevaluación se centra en la reflexión personal usando rúbricas o diarios; la coevaluación promueve el juicio crítico entre pares mediante listas o formularios; la heteroevaluación garantiza objetividad docente con guías o pruebas. 

La autoevaluación implica revisar los aprendizajes en grupo usando rúbricas colectivas; la coevaluación la realiza principalmente el docente con apoyo de observaciones; la heteroevaluación depende de la comparación de resultados entre estudiantes.

La autoevaluación consiste en asignar calificaciones finales al trabajo propio; la coevaluación permite que los equipos validen únicamente productos terminados; la heteroevaluación se reduce a la aplicación de un examen global al final del curso.

La autoevaluación ayuda a identificar logros, pero sin instrumentos formales; la coevaluación se basa en opiniones espontáneas de los compañeros; la heteroevaluación se limita a colocar una nota sin retroalimentación ni criterios previos.

Pretende uniformar los resultados de todos los estudiantes, sin considerar diversidad de trayectorias ni contextos.

Se centra únicamente en la calificación final para certificar el nivel alcanzado por los estudiantes.

Busca acompañar el aprendizaje con retroalimentación continua, promoviendo la autorregulación y la mejora constante. 

Limita la evaluación a exámenes escritos y pruebas objetivas, como medio de verificación estándar.

El número de estudiantes que participan en el proceso. 

El rol de quién asume la responsabilidad de evaluar

El tiempo que dura la retroalimentación. 

El tipo de instrumentos aplicados.

Puede estar sesgada por la falta de objetividad.

Puede estar condicionada por los sesgos o prejuicios del evaluador externo. 

Puede estar influenciada por factores emocionales y de autoestima. 

Puede estar influenciada por la subjetividad y relaciones interpersonales.