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Apoyo entre pares para las prácticas docentes P1 B
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Durante una conversación de acompañamiento entre pares, una docente de apoyo nota que su colega está visiblemente incómoda y poco receptiva a las sugerencias. ¿Cuál sería una estrategia adecuada basada en las habilidades del coaching educativo?
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Durante un proceso de acompañamiento, ¿cuál de las siguientes acciones refleja el uso adecuado de la guía para acompañar el ciclo de autorreflexión profesional?
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Una docente de apoyo quiere fortalecer su rol en futuros procesos de acompañamiento entre pares. ¿Cuál de las siguientes opciones representa una práctica clave para su desarrollo?
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Un docente aplica la retroalimentación prospectiva al finalizar una clase observada. ¿Cuál de estas acciones representa mejor esta estrategia?
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Durante una sesión de coaching, el docente de apoyo decide usar la habilidad “confrontar y mantener la relación”. ¿Qué implica esta acción?
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Un equipo parece que está evitando hablar sobre una tensión que surgió hace semanas. Nadie menciona el tema y las reuniones son breves y tensas. ¿Qué estrategia sería más útil desde un enfoque de democracia profunda?
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Según el modelo de Karin Derksen, ¿cuál de estas combinaciones fortalece el desarrollo del equipo?
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Durante una reunión del equipo docente, hay confusión sobre las responsabilidades de cada quien. Algunas personas asumen tareas sin consultar y otras no saben si deben intervenir. ¿Qué podría estar ocurriendo?
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¿Qué condición fortalece la resiliencia de un equipo docente?
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Un equipo atraviesa una situación tensa entre dos colegas. ¿Cuál de estas acciones se alinea con las prácticas restaurativas?
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