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Lors de l'envoi d'une demande de connexion sur LinkedIn à un professionnel éloigné, l'étudiant omet d'ajouter un message personnalisé.
Quel est le risque le plus direct et documenté dans le cours lié à cette absence de personnalisation ?
Sofia est étudiante en 2ème année de Licence. Elle est très indécise quant à son choix de Master et estime avoir besoin de 10 à 12 mois pour tester concrètement plusieurs pistes professionnelles avant de reprendre ses études en L3 ou M1. Elle envisage soit de faire une demande de Césure, soit de s'inscrire au DU Cap sur l'avenir professionnel.
Quels éléments de comparaison sont exacts entre ces deux dispositifs (Césure et DU Cap sur l’avenir professionnel) pour la situation de Sofia ?
Paul, 25 ans, est en fin d'études et souhaite réaliser une mission de volontariat pour acquérir une première expérience professionnelle significative à l'étranger. Il vise particulièrement une mission qui lui offrirait un cadre très structuré, soit auprès d'une grande entreprise française implantée à l'international, soit dans un service public français hors métropole.Quel dispositif de volontariat est le plus adapté à la durée souhaitée (24 mois) et au type d'organisme ciblé par Paul, et quel type d'organisation son volontariat lui permet-il d'intégrer ?
Camille, étudiante en L2 à UniCA, souhaite enrichir son profil pour préparer ses candidatures en Master. Elle a réalisé un stage de 3 mois non obligatoire et a suivi une Unité d'Enseignement à visée professionnalisante pour diversifier ses acquis.Parmi les affirmations suivantes concernant les compétences transversales et les moyens de les développer ou de les certifier à UniCA, lesquelles sont exactes ?
Associez la ressource d'information ou la plateforme à sa description ou sa fonction principale.
Léa a obtenu un entretien d'information avec un professionnel. Pour optimiser l'échange et obtenir les informations les plus utiles pour son projet professionnel, elle doit préparer ses questions à l'avance et privilégier la discussion.Parmi les affirmations suivantes, lesquelles représentent des stratégies de questionnement appropriées et efficaces pour le corps de l'entretien d'information ?
Laura, étudiante en L2 à Université Côte d'Azur, souhaite diversifier son parcours et développer des compétences en dehors de ses cours magistraux. Elle a plusieurs objectifs précis : réaliser un projet concret non académique, développer une compétence linguistique, et valoriser son engagement citoyen sur son CV.
Quelles ressources ou dispositifs de l'université sont mentionnés pour aider Laura à atteindre ses objectifs de diversification ?
Clara, 21 ans, est étudiante en 2e année à Université Côte d'Azur (UniCA). Elle est très intéressée par la Solidarité et l'Environnement et souhaite s'engager dans une mission de volontariat significative l'année prochaine. Elle aimerait que cette mission dure au moins 6 mois et elle est ouverte à l'idée de partir à l'étranger (en Europe ou dans un pays partenaire).
Parmi les dispositifs de volontariat ci-dessous, lesquels sont accessibles et adaptés à Clara, compte tenu de son âge et de ses objectifs de durée et de domaine ?
Chloé, étudiante en L2 à UniCA, a validé ses 120 crédits ECTS et envisage de s'orienter vers une Grande École de Commerce ou une École d'Ingénieurs à la rentrée prochaine. Elle explore les différentes pistes qui s'offrent à elle après sa L2.Parmi les affirmations suivantes concernant les admissions parallèles et les options post-L2 mentionnées dans le cours, lesquelles sont exactes ?
Léa est en L2. Elle réalise un premier stage de 80 jours (soit 560 heures effectives) dans un organisme d'accueil en France, ce qui la motive à prolonger cette expérience. Cependant, la réglementation impose une limite de durée pour les stages réalisés au cours de la même année universitaire et dans le même organisme d'accueil.
En considérant la situation de Léa, quel est le fait exact concernant la réglementation des stages en France, et quelle en est la conséquence ?