B) Deixant aquestes activitats només per a l'alumnat que hi mostri interès.

C) Creant un entorn de confiança i començant amb activitats individuals abans de compartir en grup gran.

A) Obligant-los a participar per assegurar que tothom s'implica en el procés.

C) L'autoconeixement és útil només per a l'alumnat amb dificultats d'aprenentatge o risc d'abandonament escolar.

B) L'autoconeixement els ajuda a comprendre els seus interessos, valors i fortaleses, construint les bases d'una autoestima sòlida i guiant-los en la presa de decisions futures.

A) L'autoconeixement serveix principalment per orientar-los cap a itineraris formatius concrets.

C) Focalitzar-se principalment en les seves fortaleses acadèmiques per establir expectatives realistes.

B) Utilitzar tests vocacionals per determinar les seves aptituds i orientar-los cap a itineraris formatius específics.

A) Ajudar-los a identificar interessos i fortaleses sense etiquetar ni prendre decisions definitives sobre el seu futur.

A) Es refereix a la capacitat d'identificar i gestionar les emocions en diferents situacions.

C) Es refereix a la comprensió dels nostres pensaments i creences, com ara "sóc bo en esports" o "em costa entendre les matemàtiques".

B) Es centra en posar en pràctica les habilitats i interessos en un context determinat.

B) La diversitat complica l'orientació i per això s'han d'establir itineraris homogenis segons les capacitats de l'alumnat.

A) La diversitat es manifesta únicament en les capacitats acadèmiques i l'orientació ha d'adaptar-se al nivell intel·lectual de cada alumne/a.

C) La diversitat es manifesta en múltiples dimensions (socioeconòmica, cultural, de gènere, de capacitats i d'interessos) i l'orientació ha d'aprofitar aquesta diversitat com una oportunitat d'enriquiment mutu.

C) Autoavaluació, metacognició i evidències d’aprenentatge.

B) Contingut acadèmic, avaluació docent i opinió familiar.

A) Creativitat, originalitat i presentació.

C) Sessions de tutoria personalitzades i foment de la reflexió personal a través de la documentació de moments significatius en cada assignatura.

A) Desenvolupament d'un pla personalitzat de carrera que inclogui reflexions personals, interessos i aspiracions.

B) Utilització exclusiva de tests estandarditzats d'orientació vocacional per determinar el millor itinerari per a cada alumne/a.

C) La preferència dels estudiants per rebre orientació individual en lloc de grupal.

A) La importància de les expectatives del professorat i el seu impacte en l'autoconcepte i les decisions acadèmiques de l'alumnat.

B) La necessitat d'implementar més proves d'aptitud per orientar adequadament l'alumnat.

C) El tronc representa el problema central (AEP), les arrels representen les causes i les branques representen els efectes.

B) El tronc representa les causes immediates i les branques representen les causes profundes.

A) Les arrels representen les conseqüències de l'AEP i les branques representen les possibles solucions.

C) L'habilitat del professorat per motivar els estudiants a través de tècniques d'aprenentatge innovadores.

A) La capacitat de l'alumnat per obtenir bones qualificacions acadèmiques.

B) La confiança que té l'estudiant en les seves pròpies habilitats per dur a terme amb èxit les tasques i prendre decisions sobre el seu desenvolupament, basat en la teoria de Bandura.