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HABILIDADES BLANDAS, LIDERAZGO Y GESTIÓN DIRECTIVA DIRIGIDO A LOS DIRECTIVOS
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En la IE “Los Andes”, el directivo organiza reuniones de acompañamiento para que los docentes planifiquen proyectos interdisciplinarios centrados en la resolución de problemas reales de la comunidad. Durante las sesiones, se revisan los objetivos, las fases del proyecto y los mecanismos de evaluación. ¿Qué tipo de supervisión pedagógica se aplica en este caso?
En la institución educativa “Montúfar”, el rector impulsa un plan de innovación pedagógica en el que los docentes adaptan sus metodologías a las características socioculturales del estudiantado. Durante el proceso, se promueve la reflexión colectiva sobre la práctica educativa y se ajustan las estrategias de enseñanza en función de los resultados obtenidos. ¿Qué tipo de liderazgo se evidencia en esta práctica?
En la institución educativa “José de Sucre”, los docentes realizan un diagnóstico comunitario para conocer las condiciones económicas y culturales de los estudiantes. A partir de esta información, adaptan los contenidos de Ciencias Naturales para incluir ejemplos de la agricultura local y prácticas sostenibles del entorno. ¿Qué principio pedagógico se refleja en esta acción?
En la institución educativa “Luz del Saber”, el rector asiste a varias clases para observar las estrategias metodológicas utilizadas por los docentes. Al finalizar, realiza reuniones de retroalimentación donde se destacan las buenas prácticas y se proponen mejoras de forma conjunta. ¿Qué enfoque de acompañamiento se refleja en esta práctica?
En la IE “Nueva Esperanza”, el equipo directivo promueve talleres colaborativos donde los docentes revisan el currículo institucional y ajustan las metodologías de enseñanza según los resultados del diagnóstico socioeducativo. ¿Cuál es el propósito principal de esta práctica institucional?
Una de las estrategias de liderazgo para la implementación de enfoques pedagógicos flexibles y contextualizado es la “Formativa”, ¿Cuál es la acción clave de la estrategia?
En la IE “Nuevo Horizonte”, el directivo revisa junto con los docentes las estrategias lúdicas aplicadas en el aula, analizando si los juegos propuestos contribuyen al desarrollo de competencias y a la participación equitativa de los estudiantes. ¿Qué tipo de supervisión pedagógica se evidencia en este caso?
Uno de los principios del Diseño Universal del Aprendizaje es “Múltiples formas de acción y expresión (el cómo del aprendizaje): adaptas cómo los estudiantes demuestran lo que aprenden” ¿Qué ejemplos identifican el Principio?
En los enfoques de evaluación formativa, el directivo debe:
Reconocer y aprovechar espacios no convencionales de aprendizaje significa: