"La última fase del proceso (análisis de resultados y retroalimentación) permite ajustar la planificación futura y orientar a los estudiantes con comentarios oportunos."

"La definición de objetivos y competencias a evaluar implica establecer con claridad qué se quiere medir, asegurando coherencia con la planificación curricular y la normativa vigente." 

¿Qué significa co-construir criterios de evaluación con los estudiantes?

¿Cuál de las siguientes tecnologías emergentes permite adaptar automáticamente un instrumento de evaluación según el progreso del estudiante?

¿Qué caracteriza a una evaluación basada en el diseño centrado en el estudiante?

En la fase de análisis del contexto y de las necesidades, ¿qué aspecto NO se considera relevante?

¿Cuál es la finalidad principal del diseño de estrategias e instrumentos de evaluación flexible?

En el proceso de evaluación inclusiva, es fundamental adaptar los instrumentos de evaluación según las características y necesidades particulares de cada estudiante. A continuación, relaciona cada situación del estudiante con la adaptación más adecuada del instrumento de evaluación.

"La normativa ecuatoriana (LOEI) establece que se debe garantizar una evaluación inclusiva con adaptaciones razonables y la diversificación de instrumentos."

"En la evaluación flexible, los instrumentos son fijos y estandarizados, sin posibilidad de adaptación al contexto o al estudiante."