En Biología (2.º BGU), la evaluación formativa se basa en revisar parcialmente el informe de campo y dar observaciones sobre la calidad de las fuentes y la precisión en la descripción de especies.

En Matemáticas (1.º BGU), la evaluación formativa incluye la revisión de borradores de cálculos y la retroalimentación sobre errores en porcentajes. 

La evaluación formativa en Lengua y Literatura (10.º EGB) se centra en comentar los avances en el borrador del cuento, atendiendo a la estructura, la coherencia y la ortografía.

En Estudios Sociales (8.º EGB), la autoevaluación se realiza mediante una diana de evaluación en la que los estudiantes valoran su participación y argumentación crítica.

En Lengua y Literatura (10.º EGB), la autoevaluación consiste en una prueba escrita final donde el estudiante defiende públicamente su cuento ecológico.

En Matemáticas (1.º BGU), la autoevaluación incluye un checklist con preguntas como: “¿Mis cálculos son realistas? ¿He usado porcentajes correctamente?”.

Usar preguntas rápidas, retos o problemas para indagar avances y confusiones de los estudiantes.

Recoger y analizar las respuestas para adaptar el proceso de enseñanza en tiempo real.

Centrar la evaluación en el estudiante, realizando ajustes individualizados para fomentar un aprendizaje flexible y significativo.

Incorporar la evaluación como un proceso dinámico y continuo, no limitado a pruebas y exámenes.

Facilitar que los estudiantes comprendan sus procesos de aprendizaje y desarrollen habilidades críticas.

Retroalimentar de manera constante, oportuna y detallada, incluyendo frases motivadoras.

Recoger y reflexionar sobre el proceso de aprendizaje a lo largo de un tiempo determinado.

6.Valorar de manera clara y transparente el desempeño en tareas complejas, considerando distintos niveles de logro.

Desarrolla la mirada crítica y la capacidad de dar retroalimentación entre pares.

Verificar el cumplimiento de pasos, procesos o elementos clave de una actividad.

Favorece la autorreflexión y el desarrollo metacognitivo sobre lo aprendido

Promueve la autorregulación y la conciencia del propio aprendizaje.

Impulsa la colaboración, fortalece habilidades sociales y fomenta la construcción colectiva del conocimiento.

Conecta teoría y práctica, integrando problemas del mundo real para dar sentido al aprendizaje.

Estimula la curiosidad y el pensamiento crítico; el estudiante toma un rol activo y protagonista.

Se centra en procesos continuos, con retroalimentación formativa que guía y mejora los aprendizajes.

Favorece la implicación del estudiante en las actividades, despertando interés genuino por aprender.

Se adapta a las características de los estudiantes, al entorno educativo y a los recursos disponibles.

Esta medida corresponde a una adaptación curricular significativa, porque cambia los objetivos de aprendizaje planteados en la asignatura.

Permitir un podcast en lugar del ensayo supone que el estudiante no alcanza las mismas competencias literarias, sino que se busca que logre la comprensión e interpretación desde otro medio.

El ejemplo se alinea con el principio de acción y expresión del DUA, al ofrecer múltiples formas de demostrar lo aprendido.

El caso describe una estrategia de flexibilización metodológica, ya que se mantiene el mismo objetivo de aprendizaje, pero se ajusta el producto evaluativo a las necesidades del estudiante.

El docente está aplicando una adaptación de acceso y expresión, al permitir que el estudiante comunique sus ideas en un formato alternativo al escrito.