Evaluar únicamente los resultados finales de manera general.

Proporcionar retroalimentación inmediata para corregir errores y reforzar aciertos.

Retrasar la corrección de errores hasta el final de la sesión.

Asegurar que el profesor no interfiera en el proceso de aprendizaje del estudiante.

Asegurar que el docente sea el único responsable de detectar debilidades.

Comparar los resultados individuales con el promedio del grupo sin fomentar la autocrítica.

Calificar exclusivamente la participación en clase sin retroalimentación personal.

Reflexione sobre sus fortalezas y debilidades, y establezca metas de mejora.

Comparar el desempeño de los estudiantes entre diferentes instituciones.

Ofrecer retroalimentación continua para mejorar el proceso de aprendizaje.

Medir el grado de satisfacción de los estudiantes con el curso.

Otorgar una calificación final al término de un proyecto.

Reemplazar la función docente al automatizar completamente la enseñanza.

Monitorear la actividad y el rendimiento académico de los estudiantes para ajustar la enseñanza y el acompañamiento.

Proveer información exclusivamente sobre el tiempo que los alumnos pasan en línea, sin cruzar datos con sus calificaciones.

Limitar la interacción entre los estudiantes al restringir el uso de foros y materiales de estudio.

Realizar automáticamente las evaluaciones finales de los alumnos.

Proporcionar únicamente estadísticas generales sin profundizar en casos individuales.

Recopilar / organizar datos (calificaciones) para un seguimiento personalizado..

Sustituir por completo la labor docente en la toma de decisiones pedagógicas.

Calificar el desempeño de los compañeros de clase.

Medir el grado de cumplimiento de las metas institucionales.

Determinar la validez de los instrumentos de evaluación utilizados por el profesor.

Fomentar la reflexión propia y la autocrítica para mejorar el desempeño.

Realizar la evaluación final de todo el proceso antes de iniciar el curso.

Elaborar únicamente un listado de materiales sin definir objetivos claros.

Establecer objetivos de mejora concretos y diseñar estrategias, actividades y recursos didácticos para alcanzar dichos objetivos.

Repetir de manera idéntica las actividades del ciclo anterior sin considerar el diagnóstico.

Proporcionar niveles de desempeño detallados para cada criterio (por ejemplo, excelente, bueno, regular).

Registrar si se cumplen o no aspectos clave o pasos de una tarea.

Otorgar una calificación global al finalizar el proyecto.

Comparar el trabajo del estudiante con el de otros grupos.

Comprobar la asistencia y participación en clase de forma cuantitativa.

Evaluar la capacidad de integrar y aplicar los conocimientos en un contexto real.

Repetir los contenidos exactos del temario sin generar aportes nuevos.

Revisar de manera superficial los contenidos vistos sin enfocarse en su aplicación.

Recabar evidencias del nivel de logros de la unidad, asignar calificaciones y cerrar el proceso evaluativo.

Determinar la asistencia regular de los estudiantes como indicador clave del aprendizaje.

Registrar impresiones personales sin relación con los desempeños curriculares esperados.

Verificar exclusivamente el comportamiento disciplinario de los estudiantes al finalizar la unidad.