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2526 Psi.Ed.Prim. 5A
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Un alumno de 6º revisa sus textos tras recibir feedback y mejora la argumentación.
¿Qué nos indica esto?
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En un debate, un alumno de 12 años argumenta, pero cambia de idea al escuchar razones más sólidas aportadas por algunos compañeros en el aula.
¿Qué indica esta fluctuación?
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Un niño de 7 años ejecuta correctamente un circuito motor en clase de educación física, pero necesita ver el modelo cada vez.
¿Qué sugiere esto?
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Una alumna de 8 años presenta una escritura poco legible, aunque sus textos tienen sentido.
¿Qué podría indicar esto?
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En una actividad cooperativa, un alumno de 9 años comprende las consignas, pero evita intervenir oralmente.
¿Cómo podría explicarse esta observación?
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Un niño de 7 años tiene buena comprensión y uso del lenguaje, pero presenta torpeza fina persistente que afecta a su escritura manual, generando tensión emocional.
¿Qué podría estar sucediendo en este caso?
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En el patio, un niño de 6 años juega de forma repetitiva y paralela, sin integrarse en el grupo. Sin embargo, en clase participa, comprende consignas y usa lenguaje adecuado.
¿Cuál podría ser una interpretación profesional adecuada?
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En una actividad cooperativa, un alumno de 10 años comprende instrucciones complejas y las puede repetir oralmente, pero no logra coordinarse con sus compañeros ni anticipar qué necesitan de él.
¿Qué podemos afirmar sobre este alumno?
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Un niño de 6 años presenta un habla parcialmente inteligible fuera del aula, aunque los compañeros lo entienden. Comprobamos que comprende bien instrucciones complejas en el aula.
¿Qué podemos afirmar sobre este niño?
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En un pequeño debate en 4.º de Primaria, Arnau (9 años) defiende su punto de vista con argumentos simples, pero cuando alguien lo contradice, se enfada y deja de participar.
¿Qué interpretación es más ajustada?
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