ланкова, бригадна, парна

всі відповіді є вірними

бригадна, групова, парна

ланкова, ланцюгова, бригадна

ланцюгова, парна

залежно від використаних засобів навчання

за загально-педагогічною метою

за способами їх проведення

правильна відповідь відсутня

залежно від дидактичної мети

Д. Трампом

Я.-А. Коменським

А. Фер’єром, О. Декролі

правильна відповідь відсутня

О. Паркхерст

полягає в тому, що учнів одного віку розподіляють на класи, заняття з

ними проводять поурочно за наперед складеним розкладом. Усі учні працюють над

засвоєнням одного й того ж матеріалу

полягає в тому, що учнів, залежно від їх здібностей та успішності,

розподіляли по класах на слабких, середніх і сильних. Відбір здійснювався на

основі спостережень, результатів психометричних обстежень, характеристик

учителів та екзаменів

сутність в тому, що через гостру нестачу вчителів, один учитель навчав

200-300 учнів різного віку. До обіду він займався з групою старших учнів, після

обіду кращі учні займались із молодшими, передаючи їм одержані знання

за такої організації навчальної діяльності учень виконує завдання

індивідуально, але за допомогою вчителя (вивчення підручника)

передбачає організацію роботи груп учнів з різними навчальними

можливостями. навчальна робота має індивідуальний характер, оскільки діти

одного віку неоднаково підготовлені. Діти приходять на заняття в різний час.

Учитель по черзі опитує кожного учня, пояснює новий матеріал, діє індивідуальні

завдання

полягає в тому, що учнів одного віку розподіляють на класи, заняття з

ними проводять поурочно за наперед складеним розкладом. Усі учні працюють над

засвоєнням одного й того ж матеріалу

полягає в тому, що учнів, залежно від їх здібностей та успішності,

розподіляли по класах на слабких, середніх і сильних. Відбір здійснювався на

основі спостережень, результатів психометричних обстежень, характеристик

учителів та екзаменів

сутність в тому, що через гостру нестачу вчителів, один учитель навчав

200-300 учнів різного віку. До обіду він займався з групою старших учнів, після

обіду кращі учні займались із молодшими, передаючи їм одержані знання

за такої організації навчальної діяльності учень виконує завдання

індивідуально, але за допомогою вчителя (вивчення підручника)

передбачає організацію роботи груп учнів з різними навчальними

можливостями. навчальна робота має індивідуальний характер, оскільки діти

одного віку неоднаково підготовлені. Діти приходять на заняття в різний час.

Учитель по черзі опитує кожного учня, пояснює новий матеріал, діє індивідуальні

завдання

полягає в тому, що учнів одного віку розподіляють на класи, заняття з

ними проводять поурочно за наперед складеним розкладом. Усі учні працюють над

засвоєнням одного й того ж матеріалу

полягає в тому, що учнів, залежно від їх здібностей та успішності,

розподіляли по класах на слабких, середніх і сильних. Відбір здійснювався на

основі спостережень, результатів психометричних обстежень, характеристик

учителів та екзаменів

сутність в тому, що через гостру нестачу вчителів, один учитель навчав

200-300 учнів різного віку. До обіду він займався з групою старших учнів, після

обіду кращі учні займались із молодшими, передаючи їм одержані знання

за такої організації навчальної діяльності учень виконує завдання

індивідуально, але за допомогою вчителя (вивчення підручника)

передбачає організацію роботи груп учнів з різними навчальними

можливостями. навчальна робота має індивідуальний характер, оскільки діти

одного віку неоднаково підготовлені. Діти приходять на заняття в різний час.

Учитель по черзі опитує кожного учня, пояснює новий матеріал, діє індивідуальні

завдання

полягає в тому, що учнів одного віку розподіляють на класи, заняття з

ними проводять поурочно за наперед складеним розкладом. Усі учні працюють над

засвоєнням одного й того ж матеріалу

полягає в тому, що учнів, залежно від їх здібностей та успішності,

розподіляли по класах на слабких, середніх і сильних. Відбір здійснювався на

основі спостережень, результатів психометричних обстежень, характеристик

учителів та екзаменів

сутність в тому, що через гостру нестачу вчителів, один учитель навчав

200-300 учнів різного віку. До обіду він займався з групою старших учнів, після

обіду кращі учні займались із молодшими, передаючи їм одержані знання

за такої організації навчальної діяльності учень виконує завдання

індивідуально, але за допомогою вчителя (вивчення підручника)

передбачає організацію роботи груп учнів з різними навчальними

можливостями. навчальна робота має індивідуальний характер, оскільки діти

одного віку неоднаково підготовлені. Діти приходять на заняття в різний час.

Учитель по черзі опитує кожного учня, пояснює новий матеріал, діє індивідуальні

завдання

полягає в тому, що учнів одного віку розподіляють на класи, заняття з

ними проводять поурочно за наперед складеним розкладом. Усі учні працюють над

засвоєнням одного й того ж матеріалу

полягає в тому, що учнів, залежно від їх здібностей та успішності,

розподіляли по класах на слабких, середніх і сильних. Відбір здійснювався на

основі спостережень, результатів психометричних обстежень, характеристик

учителів та екзаменів

сутність в тому, що через гостру нестачу вчителів, один учитель навчав

200-300 учнів різного віку. До обіду він займався з групою старших учнів, після

обіду кращі учні займались із молодшими, передаючи їм одержані знання

за такої організації навчальної діяльності учень виконує завдання

індивідуально, але за допомогою вчителя (вивчення підручника)

передбачає організацію роботи груп учнів з різними навчальними

можливостями. навчальна робота має індивідуальний характер, оскільки діти

одного віку неоднаково підготовлені. Діти приходять на заняття в різний час.

Учитель по черзі опитує кожного учня, пояснює новий матеріал, діє індивідуальні

завдання

ілюстративні, продуктивні, творчі, акроматичні,

катехізичні

словесні, наочні, практичні

індуктивні, дедуктивні, традуктивні

емпіричні, теоретичні

аналітичні, систематичні, аналітико-синтетичні,

аналогічно-індуктивні, синтетично дедуктивні

сукупність конкретних навчальних ситуацій,що сприяють

досягненню проміжної (допоміжної) мети конкретного методу

діалогічний метод навчання, за якого вчитель із

допомогою вдало поставлених питань спонукає учнів відтворювати раніше набуті

знання, робити самостійні висновки-узагальнення на основі засвоєного фактичного

матеріалу

взаємопов’язана діяльність викладача та учнів,

спрямована на засвоєння учнями системи знань, набуття умінь і навичок, їх

виховання і загальний розвиток

образний, динамічний, емоційний виклад

інформаціїпро різні явища і події

словесне тлумачення понять, явищ, слів, термінів, принципів

дій, прикладів тощо