La identificación de relaciones lógicas entre objetos o fenómenos concretos, apoyada en los esquemas de conservación, seriación, clasificación y secuenciación.

La consecución de la descentración, la distinción entre apariencia y realidad y el pensamiento reversible.

Las representaciones mentales organizadas en estructuras de conjunto con relaciones complejas.

Todas las opciones son correctas y presentan características propias de esta etapa.

Aumenta el conocimiento de las propias capacidades cognitivas y también su control.

Se consigue la adquisición y flexibilización de estrategias cognitivas.

Aumenta y mejora la organización del conocimiento en los distintos ámbitos.

Todas las opciones son verdaderas.

El niño tiene interés por realizar bien y con éxito las tareas cotidianas, para ser reconocido positivamente por sus adultos referentes.

El alumno es resistente al reconocimiento de dudas y atribuye los errores al adulto, debido a su pensamiento egocéntrico.

Los alumnos empiezan a experimentar pérdidas de energía y se desinteresan por el fracaso, porque el desarrollo consume mucha atención.

El niño se motiva fuertemente con las recompensas directas y a su vez reacciona emocionalmente a las medidas coercitivas presentadas en el grupo clase.

Etapa de habilidad contra inferioridad.

Etapa de identidad contra aislamiento.

Etapa de iniciativa contra culpa.

Etapa de autonomía contra duda.

Amelia es una alumna que ya ha superado la etapa primaria.

Amelia podría tener 11 o 12 años.

Según su escrito, Amelia podría tener ya 8 años.

Tal como escribe, Carlos podría estar ya en segundo ciclo de primaria.