Favorece la construcción de un autoconcepto más ajustado a la realidad y menos idealizado.

Refuerza una imagen personal marcada por expectativas de éxito constantes en las tareas escolares.

Mantiene una percepción personal similar a la desarrollada durante la primera infancia.

Incrementa la motivación hacia actividades nuevas mediante la comparación social positiva.

Porque ocurre de manera automática y no requiere desarrollo cognitivo.

Porque es independiente del contexto educativo y de la interacción con iguales.

Porque depende exclusivamente del temperamento individual.

Porque refleja la integración de empatía, regulación emocional y comprensión moral en el comportamiento cotidiano. 

No, porque el grupo de iguales pierde influencia a medida que avanza la pubertad.

No, dado que las fluctuaciones emocionales indican un trastorno afectivo incipiente.

Sí, porque la identidad personal se consolida plenamente a los 12 años.

Sí, porque el inicio de la construcción identitaria amplifica la reactividad emocional y la influencia de los iguales.

Para Erikson es esencial la sinergia que se genera entre la maduración biológica del niño y su conjunción con el entorno social.

Erikson nos dice que el individuo se desarrolla básicamente gracias a los factores de interacción social, con independencia de los factores genéticos o madurativos.

Según Erikson, la clave está en la herencia genética del individuo, por encima del entorno social.

Para Erikson, el desarrollo es un proceso esencialmente natural, dado que todos los individuos nos desarrollamos siguiendo una línea normal.

Los niños a esta edad ya regulan su conducta social sin necesidad de mediación adulta.

El niño de 6-7 años cumple las normas únicamente por miedo a la sanción.

A esta edad se suelen Comprender las normas sociales como principios abstractos e invariables.

El alumnado a esa edad empieza a interiorizar normas sociales y a comprender su función en la convivencia. 

Que los alumnos apliquen siempre la misma estrategia con independencia de la tarea.

Que el alumnado plenamente consciente y verbalice todos sus procesos mentales.

Que los alumnos prescindan del apoyo externo para resolver cualquier problema.

Que el alumnado empiece a utilizar estrategias cognitivas más eficaces, aunque aún de forma poco consciente.