Ordena los pasos para construir una cultura institucional inclusiva: 

1.       Diagnóstico de barreras para la participación y el aprendizaje

2.       Formulación de políticas inclusivas

3.       Implementación de acciones de sensibilización

4.       Evaluación del impacto en la comunidad educativa 

Selecciona dos prácticas que fortalecen la escucha activa y la retroalimentación constructiva en la gestión educativa:

 1.      Emitir juicios personales sin evidencia.

2.      Ofrecer observaciones específicas y orientadas a la mejora.

3.      Parafrasear y confirmar la comprensión del mensaje.

4.      Interrumpir para imponer el propio punto de vista

La rendición de cuentas en una institución educativa tiene como propósito principal:

En la Unidad Educativa “Ciudad del Sol”, el directivo convoca a una asamblea escolar donde participan docentes, padres de familia y representantes estudiantiles para definir el plan anual de trabajo. Durante la reunión, se analizan las necesidades de infraestructura, las estrategias pedagógicas y los proyectos comunitarios. ¿Qué principio de la gestión educativa integral se aplica en este caso?

En la Unidad Educativa “Montúfar”, el equipo directivo implementa un sistema de seguimiento al desempeño docente basado en indicadores de logro y resultados de aprendizaje de los estudiantes. Los datos recolectados son analizados en reuniones pedagógicas para ajustar estrategias y fortalecer la formación continua del profesorado. ¿Qué modelo de gestión se aplica en esta institución?

En una institución educativa del sector rural, el PEI incluye proyectos para fortalecer la educación intercultural bilingüe, fomentar la agricultura sostenible y promover el respeto por el entorno natural. Estas acciones buscan integrar la identidad cultural de los estudiantes con los objetivos educativos institucionales. ¿Qué enfoque del PEI se evidencia en este ejemplo?

En la Unidad Educativa “Manuela Sáenz”, el directivo convoca a representantes de docentes, estudiantes y padres de familia para revisar las normas del Código de Convivencia. Durante el proceso, se discuten casos reales de conflicto y se establecen acuerdos basados en el respeto, la empatía y la resolución pacífica. ¿Qué principio o característica del Código de Convivencia se aplica en este caso?

En la institución educativa “Semillas del Futuro”, la docente crea un “Consejo de Aula” donde los estudiantes eligen representantes y participan en la toma de decisiones sobre proyectos, normas y actividades. Las propuestas son discutidas y aprobadas democráticamente entre todos. ¿Qué competencia se promueve con esta práctica?

En la IE “Nueva Generación”, el equipo directivo organiza talleres de formación para docentes sobre manejo del estrés, empatía y resolución pacífica de conflictos, con el objetivo de mejorar el clima institucional y el bienestar docente. ¿Cuál es el propósito principal de esta iniciativa?

En la IE “Luz del Saber”, los docentes implementan proyectos de aula que abordan temas como la honestidad, el trabajo en equipo y el respeto a la diversidad. A través de debates, dramatizaciones y reflexiones, los estudiantes analizan cómo aplicar estos valores en su vida cotidiana. ¿Cuál es el propósito principal de esta práctica educativa?