En la escuela “Camino de Todos”, el docente de

apoyo visita clases, observa cómo se aplican las adaptaciones curriculares y

ofrece retroalimentación discreta al docente de aula.

La Unidad Educativa

"Horizontes" identifica a Diego, alumno de cuarto año de básica, con

posibles necesidades educativas específicas (NEE). El colegio lo deriva para

una evaluación psicopedagógica. Se genera un informe con estrategias

pedagógicas y ajustes razonables. El informe es socializado con la familia, el

estudiante, y se planifica su aplicación. Además, se dispone la implementación

de una estrategia pedagógica ajustada y la creación de un departamento de

inclusión interna para atender otros casos similares.

La docente Ana planifica una clase de Ciencias

Naturales para séptimo de básica. En su planificación utiliza recursos

visuales, actividades prácticas de laboratorio, material digital interactivo y

ofrece distintas formas de participación: debates, dramatizaciones y trabajos

escritos. Uno de sus estudiantes tiene dislexia y logra integrarse con éxito

gracias a las diferentes formas de acceso a la información.

En un colegio urbano, las autoridades crean

normativas claras para garantizar que los estudiantes con necesidades

educativas especiales accedan a recursos, apoyos y adaptaciones curriculares.

Carlos, de 10 años, presenta un cociente

intelectual por debajo de lo esperado, dificultades en el razonamiento

abstracto y en la resolución de problemas. Sus docentes observan que necesita instrucciones

repetidas y apoyos constantes para completar sus tareas. Sin embargo, logra

aprender cuando se le brinda material adaptado y acompañamiento.

Una institución educativa recibe a Luis,

estudiante con

La UDAI organiza un taller para orientar al

equipo directivo de la escuela "Rayuela" sobre cómo ajustar el

Proyecto Educativo Institucional (PEI) con enfoque inclusivo.

Según la UNESCO, la inclusión educativa implica:

En la Unidad Educativa “Semillas de Futuro”,

Ana, estudiante de 7.º de básica, presenta dificultades persistentes en

comprensión lectora y expresión escrita. El equipo docente activa el protocolo

del Acuerdo Ministerial 84-A y solicita una evaluación psicopedagógica. El

Departamento de Inclusión Educativa realiza la valoración y elabora un informe

que incluye estrategias como el uso de pictogramas, lectura guiada y

adaptaciones en los tiempos de evaluación. Este informe es presentado a la

familia y al consejo académico para su aplicación.