комплекс дій, які базуються на теоретичній і

практичній підготовленості, що дає змогу творчо використовувати комунікативні

знання та навички для відображення й перетворення дійсності

автоматизовані свідомі дії, що сприяють швидкому

відображенню у свідомості комунікативних ситуацій, визначають успішність

сприйняття, розуміння об’єктивного світу й відповідного впливу на нього у

процесі педагогічної комунікації

доведені до автоматизму комунікативні дії

головні якості, властивості особистості, що

виявляються у типовій для неї активності в комунікативній діяльності й у

відношеннях до навколишнього світу, до інших людей, до себе

узагальнений досвід людства в комунікативній

діяльності, відображення у свідомості комунікативних ситуацій в їх

причинно-наслідкових зв’язках і відношеннях

комплекс дій, які базуються на теоретичній і

практичній підготовленості, що дає змогу творчо використовувати комунікативні

знання та навички для відображення й перетворення дійсності

автоматизовані свідомі дії, що сприяють швидкому

відображенню у свідомості комунікативних ситуацій, визначають успішність

сприйняття, розуміння об’єктивного світу й відповідного впливу на нього у

процесі педагогічної комунікації

доведені до автоматизму комунікативні дії

головні якості, властивості особистості, що

виявляються у типовій для неї активності в комунікативній діяльності й у

відношеннях до навколишнього світу, до інших людей, до себе

узагальнений досвід людства в комунікативній

діяльності, відображення у свідомості комунікативних ситуацій в їх

причинно-наслідкових зв’язках і відношеннях

організація навчально-виховної діяльності на основі

сприйняття, засвоєння, використання й передачі інформації з різних джерел

намагання стати центром спілкування, неадекватне усвідомлення

позиції партнерів, ігнорування їх точок зору

форма зв’язку, процес повідомлення інформації за

допомогою технічних засобів, акт спілкування між двома або більше індивідами

наявність стійкої потреби в систематичному

спілкуванні з дітьми в найрізноманітніших сферах

нездатність нормально контактувати, організовувати

зворотний зв’язок зі співрозмовником

організація навчально-виховної діяльності на основі

сприйняття, засвоєння, використання й передачі інформації з різних джерел

намагання стати центром спілкування, неадекватне

усвідомлення позиції партнерів, ігнорування їх точок зору

форма зв’язку, процес повідомлення інформації за

допомогою технічних засобів, акт спілкування між двома або більше індивідами

наявність стійкої потреби в систематичному

спілкуванні з дітьми в найрізноманітніших сферах

нездатність нормально контактувати, організовувати

зворотний зв’язок зі співрозмовником

взаємодія загальнолюдських та професійних

показників комунікативності

організація навчально-виховної діяльності на основі

сприйняття, засвоєння, використання й передачі інформації з різних джерел

емоційне задоволення на всіх етапах спілкування

форма зв’язку, процес повідомлення інформації за

допомогою технічних засобів, акт спілкування між двома або більше індивідами

наявність стійкої потреби в систематичному

спілкуванні з дітьми в найрізноманітніших сферах

від 45 см до 1 м 20 см

1 м 20 см – 4 м

до 45 см

4-7 м

правильна відповідь відсутня

від 45 см до 1 м 20 см

1 м 20 см – 4 м

до 45 см

4-7 м

правильна відповідь відсутня

виражальні, змістовні

описові, діяльнісні

психологічні, педагогічні

пізнавальні, експресивні, управлінські

описові, психологічні

текесика, просодика, екстралінгвістика, кінетика

час спілкування, запізнення, затримка дій

фізіономіка, артефекти, система запахів

виражальні рухи, контакт очей, авербальні дії

мова тіла, міжособистісний простір, часові характеристики

текесика, просодика, екстралінгвістика, кінетика

мова тіла, міжособистісний простір, часові

характеристики

час спілкування, запізнення, затримка дій

фізіономіка, артефекти, система запахів

виражальні рухи, контакт очей, авербальні дії