б) система науково-педагогічних знань, яка описує і пояснює елементи реальної педагогічної

діяльності у ЗВО, на основі якої будується методика навчально-виховної роботи у закладі вищої освіти.

д) система методів і технологій навчання.

а) система критичних поглядів на реальну вишівську дійсність

і відповідного пошуку та пропозиції нових конструктивних

ідей.

в) це новий напрям думки, твердження або розгорнута модель, що відображає ті чи інші стосунки або

зв'язки у  дійсності ЗВО.

г) об'єктивно повторювана послідовність

явищ.

д) правильної відповіді нема

в) він має цільовий, змістовий,

діяльнісний і результативний компоненти;

б) він має всі ознаки

системи:компоненти, структуру, цілісність, інтегральний результат, зв'язок з

іншими системами;

г) між компонентами є зв’язки;

а) тому що він поєднує в собі процеси

навчання, виховання і розвитку;

д) правильної відповіді немає

б) освітню, розвивальну, виховну, професійну

а)налітичну, прогностичну, проективно-конструктивну

г) аналітичну і

розвивальну;

в) теоретичну і

конструктивно-технологічну;

д) правильної відповіді немає

          г) процес, що орієнтований на

кінцевий результат;

          в) навчання - це двобічний процес

взаємодії

а) навчання - це спеціально

організований вплив дорослого на дітей і підлітків

б) навчання - це процес

засвоєння людиною певної системи знань, умінь та навичок;

в) спеціально організована діяльність людей щодо

опанування певного обсягу наукових знань, практичних навичок і вмінь;

правильної відповіді немає

г) процес, що орієнтований на

кінцевий результат;

а) процес і результат, що фіксує засвоєння встановленого

обсягу наукових і спеціальних знань, навичок і вмінь, ціннісно орієнтованої,

комунікативної та творчої діяльності;

б)  передавання

теоретичних знань, практичних навичок і вмінь;

б) пошук шляхів удосконалення

педагогічного процесу;

в) якість знань, умінь і навичок;

а) педагогічні явища, факти, з яких

складається педагогічний процес;

г) результати роботи викладача і студента

д) визначення кінцевих результатів

навчання.

б) до суттєвих категорій

д) мети

педагогіки вищої школи.

а)

методологічних категорій

в) до процесуальних категорій

г) принципів навчання

    г) організація процесу навчання;

в)

процес цілеспрямованого розвитку і формування людської особистості в умовах її     навчання,

виховання й освіти;

    б) розробка правил, рекомендацій щодо

реалізації виховання;

    д) розробка методів навчання.