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Course 135
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ESTUDIO DE CASO: En la Unidad Educativa Aprender Juntos, se ejecutó un proyecto de acompañamiento pedagógico durante todo el ciclo escolar. Una vez finalizadas las actividades de observación, talleres y retroalimentación, el equipo asesor debe elaborar el informe final. Este documento debe contener los datos de la institución y participantes, la descripción del diagnóstico y metodología, las evidencias de las acciones realizadas, el análisis de resultados y, finalmente, conclusiones con recomendaciones que permitan mejorar los próximos ciclos de acompañamiento pedagógico. PREGUNTA: ¿Qué elementos deben incluirse en el informe final de un proyecto de acompañamiento pedagógico?
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Según el Reglamento General a la LOEI, ¿qué artículo establece que los asesores educativos orienten en el desarrollo de proyectos de innovación educativa y buenas prácticas pedagógicas conforme al modelo educativo?
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ESTUDIO DE CASO: En la Unidad Educativa Horizonte Abierto, el equipo directivo y los docentes deciden poner en marcha un proyecto de acompañamiento pedagógico. Para ello, inician con un diagnóstico del contexto escolar, lo que permite identificar fortalezas y debilidades. Posteriormente, diseñan un plan de acción colectivo que involucra talleres formativos, observación en el aula, coevaluación entre pares y asesoría apoyada en TIC. Durante la implementación, se realizan procesos de supervisión y retroalimentación constante, asegurando la mejora continua de la práctica docente y fortaleciendo la calidad educativa. PREGUNTA: ¿Cuál es el primer paso en la implementación de un proyecto de acompañamiento pedagógico?
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(Caso Innovación Andina) ¿Cuál de las siguientes técnicas se asocia al enfoque cualitativo en investigación educativa?
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¿Qué artículo de la LOEI establece “El fortalecimiento y la potenciación de la educación para contribuir al cuidado y preservación de las identidades conforme a la diversidad cultural y las particularidades metodológicas de enseñanza, desde el nivel inicial hasta el bachillerato, ¿bajo criterios de calidad”?
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¿Qué artículo de la LOEI expresa que el docente de apoyo a la inclusión brindará acompañamiento a los docentes que tengan en sus aulas a niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos con discapacidad?
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ESTUDIO DE CASO: En la Unidad Educativa Líderes del Mañana, tras la implementación de un proyecto de acompañamiento pedagógico, el equipo directivo y docente decide elaborar un plan de mejora. Para ello, se parte de un proceso de autoevaluación y diagnóstico institucional, lo que permite identificar necesidades y tomar decisiones coherentes con la realidad escolar. El plan se diseña de forma participativa y contextualizada, con la finalidad de promover innovación educativa y generar estrategias sostenibles que puedan aplicarse en contextos reales, asegurando un impacto duradero en la calidad educativa. PREGUNTA: ¿Cuál es el punto de partida para la construcción de un plan de mejora institucional?
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ESTUDIO DE CASO: En la Unidad Educativa Nuevo Horizonte, un equipo de asesores y docentes inicia el diseño de un proyecto de acompañamiento pedagógico. Para comenzar, realizan un diagnóstico del entorno escolar que les permite identificar necesidades y definir objetivos concretos. Posteriormente, planifican acciones en conjunto con la comunidad educativa, integrando espacios de observación, retroalimentación y revisión colaborativa. El proyecto se estructura bajo un plan sistemático que incluye seguimiento y evaluación, asegurando que las prácticas docentes mejoren de manera continua y sostenida. PREGUNTA: ¿Cuál es el primer paso en el diseño de un proyecto de acompañamiento pedagógico?
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(Caso Aprender Juntos) ¿Qué función cumplen las evidencias dentro del informe final del proyecto de acompañamiento pedagógico?
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¿Qué normativa ministerial enmarca el uso de metodologías cuantitativas, cualitativas y mixtas en la investigación educativa en Ecuador?
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