Limitar el intercambio de prácticas a la documentación escrita, sin fomentar comunidades de práctica ni memoria institucional.

Convertir experiencias probadas en modelos reutilizables que reduzcan ensayo-error, ahorren tiempo y eleven la calidad con pertinencia contextual.

Reemplazar por completo la innovación docente con procedimientos fijos que no admitan adaptación ni reflexión crítica.

Favorecer que cada docente diseñe sus prácticas de manera aislada y experimental, sin necesidad de apoyarse en experiencias previas.

Asegurar que todas las instituciones apliquen un único modelo de enseñanza uniforme, sin considerar diferencias ni particularidades locales.

En aplicar únicamente cuestionarios estandarizados a todos los participantes, sin contrastar con otras fuentes de información.

En centrar la evaluación en la percepción individual del docente que aplicó la práctica, sin considerar evidencias externas.

En combinar al menos dos fuentes o métodos distintos (ej. pre–post + portafolio; asistencia + testimonio) para sostener conclusiones con mayor solidez.

En recopilar datos exclusivamente cuantitativos, evitando registros cualitativos como testimonios o portafolios.

En utilizar una única rúbrica de calificación como evidencia suficiente para validar los resultados obtenidos.

Limitar el repositorio únicamente a materiales en PDF, sin considerar formatos interactivos ni accesibilidad universal.

Definir criterios comunes, organizar carpetas temáticas, asegurar accesibilidad digital y fomentar la participación activa de los docentes

Dejar que cada docente suba sus archivos sin estructura previa, confiando en que la comunidad los organice de manera espontánea.

Crear un banco de materiales sin indicadores de calidad ni procesos de actualización continua.

Centralizar el control del repositorio en una sola persona, evitando revisiones y aportes colectivos.

Llamadas telefónicas sin registro.

Plataformas virtuales con foros, tareas y retroalimentación

Entrevistas orales sin evidencia escrita

Solo exámenes presenciales escritos.

Porque se usa para calificaciones finales.

Porque solo se realiza una vez al final

Porque permite ajustes en la enseñanza durante el proceso

Porque reemplaza la evaluación sumativa

Evaluación solo del producto final

Exclusividad para estudiantes con alto rendimiento.

Claridad en los criterios y niveles de logro

Uso de lenguaje técnico complejo

Calificar sin justificar las notas.

Resumir el contenido de la evaluación

Explicar por qué una respuesta es válida o no.

Solo resaltar los errores del estudiante