La profesora Carla imparte clases de Ciencias en séptimo grado. En su grupo tiene a Mateo, un estudiante con dificultades específicas de aprendizaje que, a pesar de su esfuerzo, no logra seguir el ritmo del resto de sus compañeros en actividades escritas y evaluaciones convencionales. Después de dialogar con la familia y el equipo de apoyo psicopedagógico, Carla decide realizar adaptaciones curriculares no significativas: le proporciona guías con instrucciones simplificadas, más tiempo para realizar las tareas y evalúa sus avances mediante presentaciones orales en lugar de exámenes escritos. Al mismo tiempo, mantiene los objetivos de aprendizaje generales del curso. ¿Cuál es el propósito principal de las adaptaciones curriculares implementadas por la profesora Carla?

La profesora Elena es tutora de una clase de primero de secundaria. En los últimos meses, ha observado conflictos frecuentes entre estudiantes, falta de respeto en las intervenciones orales y actitudes poco colaborativas en los trabajos grupales. Ante esta situación, decide promover la construcción colectiva de normas de convivencia en el aula. Organiza una jornada donde, junto con los estudiantes, establecen un código de conducta basado en el respeto mutuo, la empatía y la cooperación. ¿Cuál de las siguientes acciones describe mejor la promoción de normas y valores en una comunidad de aprendizaje?

La profesora Andrea imparte la asignatura de Ciencias Sociales en segundo de secundaria. Observando la falta de motivación de sus estudiantes durante las clases, decide innovar en su metodología. Para ello, implementa un sistema de puntos, insignias y niveles dentro de una plataforma virtual donde los alumnos obtienen recompensas por cumplir con tareas, responder correctamente en clase y colaborar con sus compañeros. Cada semana, los estudiantes pueden ver su progreso en un tablero de clasificación que se muestra en el aula. Además, hay retos sorpresa que otorgan premios simbólicos como elegir la actividad del día o ser el líder del grupo. ¿Cuál fue la principal innovación metodológica implementada por la profesora Andrea para aumentar la motivación de sus estudiantes?

La escuela primaria " El Ceibo de la Selva", ubicada en una comunidad rural del oriente con creciente conciencia ambiental, ha implementado el Aprendizaje Basado en Proyectos en su currículo de ciencias naturales y estudios sociales para el quinto año de EGB. El proyecto actual se centra en la "Gestión Sostenible de Residuos". Los estudiantes, divididos en equipos, deben investigar la situación actual de los residuos en la escuela y proponer soluciones prácticas y viables para reducir, reutilizar y reciclar los desechos generados. ¿Qué deben hacer principalmente los estudiantes de quinto año de EGB de la escuela primaria "El Ceibo de la Selva" como parte del proyecto "Gestión Sostenible de Residuos"?

La profesora Clara enseña Ciencias Sociales a estudiantes de primer año de secundaria. Ha notado que algunos alumnos muestran poco interés en participar activamente durante las clases teóricas. Para fomentar el entusiasmo y la participación, decide incorporar elementos lúdicos como juegos de preguntas en línea, recompensas simbólicas y el uso de Apps interactivas como Kahoot, Quizizz y Genially. ¿Cuál fue la principal estrategia implementada por la profesora Clara para aumentar la motivación y participación de sus estudiantes?

Durante una clase de Ciencias Sociales en segundo de secundaria, el profesor Manuel observa que dos estudiantes, Diego y Camila, interrumpen constantemente la clase con bromas, comentarios fuera de lugar y risas que distraen al resto del grupo. A pesar de haberles llamado la atención en repetidas ocasiones, el comportamiento persiste, lo que provoca que el ritmo de la clase se vea seriamente afectado. ¿Cuál de las siguientes estrategias representa la mejor forma en que el docente puede resolver el conflicto?

La profesora Mariana enseña Lengua y Literatura en un colegio de educación secundaria. Notó que sus estudiantes mostraban poco interés por la lectura y la producción escrita. Decidió entonces incorporar nuevas herramientas tecnológicas en su metodología: usó plataformas interactivas para crear cuestionarios con retroalimentación inmediata, motivó a los estudiantes a grabar podcasts para compartir sus reseñas literarias y promovió el uso de foros en línea donde debatían temas de las obras leídas. ¿Cuál fue la principal estrategia implementada por la profesora Mariana para abordar la falta de interés en la lectura y la producción escrita de sus estudiantes?

Durante una clase de Ciencias Naturales en primer año de secundaria, la profesora Lorena decide aplicar una metodología activa basada en la indagación. En lugar de explicar directamente los conceptos sobre los ecosistemas, plantea una situación problema: “¿Qué pasaría si se introdujera una nueva especie en un ecosistema ya equilibrado?”. Luego organiza a los estudiantes en grupos para investigar, analizar datos y debatir posibles consecuencias ecológicas. Durante la actividad, Lorena no da respuestas, sino que hace preguntas orientadoras, proporciona materiales y acompaña a los estudiantes en su proceso de descubrimiento. Al final, cada grupo presenta sus conclusiones en una infografía. ¿Cuál es el rol principal que asume la profesora Lorena durante esta clase?

Durante el desarrollo del curso de Lengua y Literatura en primero de bachillerato, el profesor Javier solicita a sus estudiantes que mantengan un portafolio digital a lo largo del semestre. En este portafolio, los estudiantes deben recopilar sus producciones escritas (cuentos, ensayos, análisis literarios), reflexiones personales sobre su progreso, correcciones realizadas tras recibir retroalimentación y metas para mejorar su escritura. Al final del semestre, el portafolio será revisado y utilizado como parte de la evaluación final, no solo por el docente, sino también por los propios estudiantes, quienes harán una autoevaluación. ¿Cuál es el propósito principal del uso del portafolio en el proceso de aprendizaje en este caso?

¿Cuál es la función principal de una prueba escrita (examen final) en el contexto de la evaluación del aprendizaje?